Archive for ‘comprensión lectora’

03/23/2010

Aprender a leer y comprender poesía en EL2.

por Maribel González Martínez

Ayer coincidieron en el tiempo la llamada de Toni Solano para homenajear a la Generación del 27 y una clase de apoyo en la que tuve que ayudar a una alumna con las figuras retóricas y la comprensión de un texto poético. ¿Qué dificultades me encontré?

  • La falta de vocabulario para comprender el texto. Esto tiene solución con un buen diccionario al lado.
  • La falta de conocimiento o estrategias para “destripar” el texto. ¿Por qué me ha salido destripar? Supongo que por culpa de años y años de formación académica donde te convertían en un sabueso de la figura retórica y la interpretación de su significado. Cosa que, por una parte ayuda a comprender el texto, pero que, por otra, provoca una sensación de hastío en el alumno -otra vez, está este/a profesora con la figura retórica y el análisis del significado… Ufff. ¿Y la métrica? ¿Por qué hay que medir los versos? ¿Qué es eso de la sinalefa? ¿Cuánto restaba? ¿Cuándo sumaban? Vaya lío…¿Por qué se complicarán tanto la vida estos señores? En ese momento, no comprendía que la poesía se escribió para ser oída y recitada, que es un tipo de texto a través del que se transmiten sentimientos y que las figuras retóricas son la forma de imprimirle vida al texto. Por eso, hasta hace poquito no me había atraído la poesía y no forma parte de mis lecturas habituales, la verdad. Es más, me gustaban tan poco las figuras retóricas que fui incapaz de aprenderme esos nombres tan complicados que tienen algunas de ellas.

Después de esta descripción de lo que se nos pasaba y/o pasa a los alumno en clase cuando tocaba estudiar el texto poético, paso a dejar una recopilación de artículos y vídeos sobre la poesía de los que me he servido para poder ayudar a mi alumna en su acercamiento a la poesía. Ya que me gustaría que no le ocurriese lo mismo que a mí con este género literario y que pueda llegar a apreciarlo antes de lo que yo empecé a hacerlo.

¿Qué es la poesía? ¿Cómo entenderla? Me gusta este fragmento del Club de los poetas muertos porque se asemeja bastante a mi vivencia poética.

También os dejo unos enlaces que he ido recopilando sobre la didáctica de la poesía y que espero me (nos) sean útiles en nuestras clases de E/L2.

PD: Este post estaba durmiendo de los justos y he decidido publicarlo al hilo del día internacional de la poesía que se celebró el 21 de marzo. Y también aprovecho para recordar el proyecto de Homenaje a Miguel Hernández en el que tengo pendiente mi grabación.

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12/16/2009

Homenaje al 27

por Maribel González Martínez

A través del @tonisolano he concido la iniciativa conmemorativa #ponunpoemadel27enelblog, así que me sumo a la misma con un poema de Jorge Guillén cuyo título es Tú, tú, tú…

Tú, tú, tú, mi incesante…

¡Tú, tú, tú, mi incesante
primavera profunda
mi río de verdor
agudo y aventura!

¡Tú, ventana a lo diáfano:
desenlace de aurora,
modelación del día:
mediodía en su rosa,

tranquilidad de lumbre:
siesta del horizonte,
lumbres en lucha y coro:
poniente contra noche,

constelación del campo,
fabulosa, precisa,
trémula hermosamente,
universal y mía!

¡Tú más aún: tú como
tú, sin palabras toda
singular, desnudez única, tú, sola!

Y tú, ¿Qué poemas elegirás?

PD: Aquí tienes más información sobre esta iniciativa: Homenaje al 27 en (Re)paso de lengua.
PD:  Añado aquí el enlace al delicious donde Antonio Solano ha recogido todos los poemas que se han ido publicando como homenaje a la Generación del 27: Pon un poema en tu blog.

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02/03/2009

Experiencias lectoras: La elegancia del erizo.

por Maribel González Martínez

Las cosas nunca son lo que parecen

La lectura de este libro de Mauriel Barbery ha sido toda una experiencia en todos los sentidos y me ha hecho pensar en diversas cuestiones:

La primera, la poca afición de mis alumnos más pequeños a la lectura. Confieso que soy una lectora compulsiva -aunque no siempre de literatura que podríamos calificar de excelente o clásica, incluso puede que alguien se echara las manos a la cabeza- y por esta razón nunca llego a comprender por qué a mis alumnos no les gusta leer (consideran que es algo aburrido).

¿Leer es aburrido? En mi opinión parece depender del lector y del libro. (Aún recuerdo con horror algunas obras que me costó Dios y ayuda leer en mi época de bachiller, ¿por qué? Porque quizá era obligatorio; porque, a lo mejor, no supieron hacérmelas atractivas, … Lo que a mí me puede parecer apasionante, a otro le parecerá una obra inefable o, simplemente, indiferente.

Segundo, me ha dado qué pensar sobre lo misterioso de lectura y lo personal que puede llegar a ser. La cuestión es que sobre este libro que he leído he visto muchos comentarios, unos buenos y otros, malos. Por mi parte, sólo puedo decir que me ha parecido fantástico, he disfrutado mucho con la lectura e, incluso, me he emocionado. La temática es singular, la forma de plantearla también, la llamada a crear relaciones sociales basadas en el afecto y el conocimiento del otro, así como la invitación que hace a vivir disfrutando de las cosas bellas creadas por el arte (películas, libros, obras pictóricas,…) es, sin duda, un punto de vista muy diferente al que se tiene en la actualidad.

En definitiva, que es una lectura muy interesante y recomendable, al menos desde mi punto de vista. Iba a comentar más cosas, pero es un libro que es mejor no destripar demasiado. Sin embargo, comentaré que hay un capítulo dedicado a la importancia de conocer la gramática y algunos apuntes sobre la importancia de escribir bien.

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11/27/2008

Una experiencia de lectura en clase.

por Maribel González Martínez

El pasado mes de agosto propuse a un alumno de nueve años la lectura de Kharé, la ciudad de las mil trampas (un libro juego emparentado con los videojuegos) escrita por Steven Jackson y quería dejar testimonio de la opinión de la criatura al finalizarla:

Yo: Bueno, pues ya hemos terminado.

A: ¿Tienes otros libros como este? ¿Dónde está el siguiente?

Yo: ¿Te ha gustado?

A: Mucho.

Nota: La A es de alumno.

Ha resultado fantástico ver el grado de motivación que ha causado esta lectura en mi alumno y cómo cada semana (tenemos 1 hora semanal de clase) esperaba que yo llegase con el libro para leer. Supongo que el hecho de que tuviera que tomar decisiones a cada paso que dábamos y el interactuar totalmente con la historia que contaba contribuyó en gran medida al éxito de esta lectura. Uno no puede ser todos los días el héroe de una historia donde hay que luchar contra toda clase de extrañas criaturas. Quizá, esto venga dado porque el planteamiento de este libro está cercano al videojuego con el que está tremendamente familiarizado. ¿Y quién no a estas alturas? Hasta yo me estoy me estoy metiendo en estos mundos. En este sentido quería dejar enlazados un par de lecturas que he realizaro últimamente y que me han hecho pensar: Leer contra alguien escrito por Joselu en Profesor en la secundaria y Una pregunta necesaria e incómoda escrito por Juan Mata en el Discreto Lector.

Otos dos libros que han gustado a mi alumno y que hemos leído este verano pasado:

  • Jürgen Press, Hans (1998); Aventuras de “La mano negra”, Colección Austral juvenil, Espasa-Calpe, Madrid
  • Bliesener, Klaus (1988); Las aventuras de los detectives del faro, Colección Austral Juvenil, Espasa-Calpe, Madrid
08/21/2008

Otra lectura en clase: Libro juego.

por Maribel González Martínez

El otro día andaba rebuscando entre los libros que todavía conservo de mi infancia porque están resultando un material útil de lectura en clase*. La cuestión es que en mi búsqueda me encontré un libro muy manoseado que me encantaba porque yo era la auténtica protagonista de la historia, yo era la que decidía qué quería hacer. ¿Sabéis de qué tipo de libro se trata?… Se trata de un libro juego, es decir, de un pariente de los juegos de rol y de los actuales videojuegos.

Este libro se llama Kharé, la ciudad de las mil trampas y pertenece a una serie llamada Brujos y Guerreros creada por Steve Jackson. A mí se me antojó que podía ser una lectura motivadora para uno de mis alumnos por aquello de aque hay que tomar decisiones, apuntar cosas, hacer sumas y restas, imaginar situaciones y ser el protagonista de la lectura; así que, ni corta ni perezosa le propuse la lectura a mi alumno. (Me encuentro muchas reticencias en lo referente a la lectura, no les gusta mucho y siempre ando buscando algo conque engancharlos a este hábito).

¿Resultado? Bueno, durante el rato que duró la clase estuvimos entretenidos pasando leyendo las diferentes situaciones en la que nos ponían, tomábamos decisiones y pasábamos ligeramente las páginas del libro de atrás hacia adelante, tirábamos los dados y luchamos con algún monstruo/criatura que se nos presentaba. La pega que le veo es que el vocabulario utilizado en el libro exige algo de esfuerzo, pero con un poquito de ayuda por mi parte fuimos solventando la papeleta.

Esto me ha llevado a una búsqueda por la red sobre los libro juegos y he encontrado cosas interesantes porque este tipo de narrativa tiene mucho que ver con la narrativa hipertextual las narraciones digitales de las que hablaba el otro día.

En fin, ya se van acercando los días de colegio y nos tocará retomar los deberes del nuevo curso que empieza. A ver qué retos nos plantea el 1º de la ESO.

* Tengo pendiente ir anotando las lecturas que les he propuesto.

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