Archive for abril, 2010

04/30/2010

¿Por dónde empiezo el relato? Por los contenidos.

por Maribel González Martínez

Tengo la libreta 1.0 y la cabeza llena de ideas que quiero volcar en el blog pero son tantas y están tan revueltas que no sé por dónde empezar. Sigo enfrascada en el curso online que estoy preparando y son muchas las cuestiones a las que debo atender. Mis dudas, bibliografías, estructuras del curso, materiales, guías didácticas, etc. Sin embargo, lo mejor será ir paso por paso, ¿no? Ir troceando todo el trabajo porque lo hace más abarcable y lo puedo explicar mejor. Así, como en un curso presencial hay que tener en cuenta:

  • Los contenidos –> ¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué temas vamos a tocar? ¿Con qué bibliografía cuento? ¿Cómo estructuro el contenido? ¿Para qué entorno son? etc. En primer lugar, he tenido claro desde el inicio que no es lo mismo, de ninguna de las maneras, el entorno virtual que el entorno físico. Es decir, no es lo mismo que alguien para trabajar con contenidos vaya a un aula física con gente que le rodea y un/a  profesor/a(1) que sentarse delante de un ordenador o pantalla para trabajar con los materiales. La dinámica no es la misma. En relación a los materiales propiamente dichos, escribir en red te ofrece la posibilidad de hipervincular y de introducir materiales audiovisuales a los que se puede acceder en cualquier momento;  cosa que en un texto en papel no se puede hacer. ¿Por qué es esto importante? Porque permite que llegar a todos los estilos de aprendizaje y, además, que el curso sea más ameno por la variedad de recursos.
  • Otra cuestión a abordar es la estructura del curso porque, si bien una parte con una idea de lo que gustaría hacer, luego hay que darle forma.  Tras escribir la idea en forma de frase, separar las partes que la componían y hacer los mapas mentales correspondients fue surgiendo la estructura que daría forma al edifcio que, por cierto, sin darse cuenta tomo forma de enfoque por tareas, por así decirlo.  Es decir, que voy proponiendo al alumno una serie de actividades que deberían encaminarlo a resolver la tarea final.
    • ¿Qué objetivo tiene el curso? Quería algo que tuviera aplicación práctica.
    • ¿Por qué es importante lo que propongo?
    • ¿Qué necesita saber el alumno para lograr este objetivo?
    • ¿Cómo voy a presentar el tema?
    • ¿Qué actividades voy a proponer para que se logre el objetivo?
  • Después de tener clara cuál es la idea y la estructura que pensaba darle, había que documentar esa parte. Tenía que buscar la bibliografía para darle cuerpo y clasificarla en tres apartados: básica, de apoyo y complementaria. Esto lo hago utilizando delicious, que es muy útil para estas cosas. Por supuesto, la elección de la bibliografía atiende a una serie de criterios como la fecha de publicación, el enfoque que se da al tema, etc. (2)
  • Una vez recogida la bibliografía, que nunca deja de crecer y crecer (he tenido que cortar por algún sitio) y espero que siga haciéndolo, tuve que trocear el curso en módulo que a su vez se dividen en partes más pequeñas. Creo que esto ha sido una de las tareas que más me ha costado, aunque es muy necesario para poder trabajar bien los materiales. Ahora estoy en fase de “completar” las piezas, aunque no quiero que estén completas del todo porque algo tendrán que hacer los alumnos, ¿no?
  • Cuando conseguí tener estas piezas del puzzle, llegó el momento de pensar en las actividades. Pero eso os lo cuento otro día.

(1) Y que conste que no es lo mismo, no porque el/la profesor/a vaya allí a dar una clase magistral, ni porque sea el cáliz de sabiduría del que tienen que beber los alumnos;  si  no porque la sensación es que eres más accesible en un aula presencial (mira, acabo de descubrir un prejuicio sin darme cuenta). No necesariamente tiene por qué ser así.

(2) Sí, sé que estoy eligiendo yo los materiales y aplicando mi punto de vista, pero también cuento con la posible curiosidad y conocimientos que ya tengan los participantes del curso para que se vaya enriqueciendo.  No quiero que predomine únicamente mi punto de vista.

Una referencia bibliográfica:

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04/23/2010

Valen la pena

por Maribel González Martínez

Vía toni Solano de (Re)paso de Lengua me llega llega este meme: Valen la pena. Así que me dispongo a cumplir con el mismo, pero antes os cuento unas impresiones que se me han ocurrido al hilo de los memes y los blogs. Esta propuesta me ha hecho darme cuenta de lo exiguo que es ahora mi lector de feeds. Esto ha ocurrido, sobre todo, desde que comencé a utililzar twitter con más asiduidad, lo que me ha permitido ir conociendo más y diferentes formas de pensar. Aunque esto no quiere decir que haya abandonado la lectura de blogs. Tengo bastantes subscripciones con temas variados. Tampoco me puedo olvidar de que buzz también me ayuda a estar al tanto de otras lecturas, que no hago yo, pero sí mis contactos, así que ahora casi, casi hay que recomendar personas, ¿no? Bueno, ya no me enrollo más y os dejo mi lista de 10 blogs:

  • La frikitiva. Es un blog  peculiar que he descubierto hace un tiempo y del que aprende mucho sobre las clases y los idiomas. Toda una lección filológica.
  • A pie de aula. Un blog que me encanta por sus propuestas didácticas.
  • Gramática parda. Descubrimiento vía twitter que me alegro de haber hecho.
  • Difícil de juglar. Nunca viene mal ponerle un poco de imaginación a la vida y jugar un rato con las palabras. Ideas fantásticas para ejercitar la creatividad con el lenguaje.
  • Jramón E/LE. Es una fuente inagotable de reflexiones e ideas para las clases de ELE. Así que vale la pena estar al tanto de las cosas que nos cuenta.
  • [E-aprendizaje]. Porque últimamente me ha dado por investigar sobre este tipo de aprendizaje y me parece una estupenda referencia a tener en cuenta para estar al día.
  • Deestranjis.  Porque hace un gran esfuerzo por mostrarnos las buenas prácticas en nuestro sistema educativo y porque despierta nuestras conciencias.
  • Profesor ELE en apuros. Porque me encantan sus propuestas y, además, ahora lo tengo de compañero junto a Rosana Larraz en nuestro querido Cuaderno Intercultural.
  • Darle a la lengua. Porque plantea unas ideas muy útiles para las clases de lengua.
  • NodosELE. Porque, aunque me queda mucho por aprender de ellos, les sigo a ver si los alcanzo.

Bueno, para que no penséis que sólo leo blogs relacionados con educación puedo haceros otras recomendaciones como  directo al paladar -un blog fantástico de cocina- o de blogs dedicados a la lectura como nosolibros, pero eso lo dejo para otro día. Me dejo a mucha gente interesante pero así, si surge la oportunidad, os lo cuento en otro meme.

PD: Nadie de los aquí mencionados tienen obligación de seguir el meme. Tan sólo es un ejercicio que me ha hecho ver cómo han ido cambiando mis lecturas.

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04/17/2010

Tengo el cuaderno 1.0 lleno.

por Maribel González Martínez

Se me acumulan las ideas y los temas sobre los que escribir, tengo un cuaderno 1.0 lleno de anotaciones que tengo que ordenar para poder ir publicando poco a poco en el blog. Sobre todo se trata de reflexiones sobre la enseñanza/aprendizaje online porque es la cuestión que me está ocupando ahora.  Estas son algunas de las cosas que pienso ir haciendo y dando cuenta de ellas:

  • Revisar mis ideas sobre el proceso de aprendizaje. A partir de las nuevas lecturas entre las que se encuentran: Conociendo el Conocimiento de Siemens (traducido por el grupo NodosELE), Aprendizaje Ubicuo de Cope y Kalantzis traducido por Emilio Quintana, y este artículo hipervinculado sobre el Informe Horizon 2010 de David Álvarez.
  • Ideas sobre el papel del profesor (del que ya me he ocupado antes), aunque esta vez en entorno online. En este caso me gustaría escribir un post donde compare y reflexionar sobre si realmente hay diferencias en el papel del docente ya sea on line o presencial. ¿Es un papel diferente? ¿Se asemeja en algo?
  • Mis experiencias como alumna en cursos a distancia y online. La idea es rescatar mis experiencias para ver qué ha sido positivo y qué ha sido negativo en mi paso por este tipo de cursos. Creo que plantearse este tipo de cuestiones supone un buen punto de partida y saber qué modelo tengo preconcebido. Me fue muy útil plantearme mi experiencia como alumna para saber qué no quería hacer o qué estaba haciendo inconscientemente en mis clases.
  • Explicar los problemas que me ido encontrando en la creación del curso online. Una experiencia sobre la que ya he contado alguna cosa, pero sobre la que iré ampliando la información. Ya adelanto que he encuentro diferencias entre programar un curso presencial y uno online (aunque creo que diciendo esto no he descubierto las Américas, ¿verdad?) por muchas razones.
  • Comentar las lecturas que voy realizando y que podéis encontrar en mi delicious.
  • A la finalización de la actividad formativa me gustaría comentar mis impresiones, qué podría mejorarse, qué podría cambiarse, etc.

Hasta momento este es el plan que pienso seguir en los próximos post. Ahora sólo queda ponerse manos a la obra y seguir el plan y contaros mis historias.

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04/03/2010

Curso online: más reflexiones y preguntas.

por Maribel González Martínez

Algunas notas:

Sigo avanzando en la creación del curso. Me surgen muchas dudas y preguntas sobre el planteamiento a las que hay que añadirles algunas dificultades que voy solventando gracias a la ayuda de mis compañeros (me prestan sus ojos y su visión) y lo que voy leyendo por aquí y por allá.

Primer paso:

Preguntarme por qué sé sobre los cursos online, ¿qué experiencia tengo?

Punto de partida:

  • La enseñanza online no es igual a la enseñanza cara a cara. El entorno no es el mismo. Además, que profesor y alumnos no estén en el mismo espacio interactuando en persona cambia el enfoque porque no se pueden realizar el mismo tipo de actividades, no al menos en la misma forma. Al igual que es diferente tener una clase de 25 personas en un centro que dar una clase particular en el salón de casa.
  • En principio, la mayor parte de la comunicación que se produzca en el curso online, a diferencia del curso presencial, será en soporte escrito: lecturas, foros, mensajes, etc. Por tanto, hay que tener en cuenta el tiempo que se invierte en la lectura, el tiempo con el que cuenta el alumno, etc.

Segundo paso:

Crear una estructura. Para aclarar todo el barullo que tenía en la cabeza (mis ideas previas, mis preguntas, mis dudas) y ver cuál podía ser el contenido que iba a tener el curso cree un macro mapa mental (digo que es macro porque es casi un mural). Cuando despliego todas las páginas lo tengo que hacer en el suelo. Es una de mis herramientas preferidas para sacar ideas a la luz, ver con qué las tengo conectadas, etc.  Por supuesto, también es un excelente punto de partida que utilizaré para evaluar el trabajo. Cuando sea el momento, le haré una foto y os la enseñaré para que os hagáis una idea del sistema de trabajo.

Tercer paso:

Recopilar materiales y bibliografía. Esto es en lo que más tiempo estoy invirtiendo porque, además de reunir toda la bibliografía -me he propuesto que esté en online y que sea accesible para todo el mundo- y otro tipo de materiales, hay que preguntarse si son verdaderamente útiles o no con el fin de desecharlos o no.  He utilizado el delicious para hacer todo este trabajo de recopilación y he recurrido a alguna bibliografía que ya tenía almacenada.

Continuará…

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