Posts tagged ‘enseñanza’

06/28/2011

Seguimos con el aprendizaje.

por Maribel González Martínez

Aunque ande un tanto ausente del blog, no quiere decir que haya dejado mi actividad bloguera. Más bien se ha reducido o ha cambiado de forma.  Ahora es más fácil que me encontréis en mi tumblr que aquí. De todos modos, dejo aquí otra recopilación de artículos que hablan sobre el aprendizaje y la enseñanza desde distintos puntos de vista.

  • ¿Aprender o ser enseñado? Un brevísimo post de Daniel Jiménez que nos invita a reflexionar sobre la relación entre la enseñanza y la evaluación.
  • David Perkins. Los 7 principios del aprendizaje pleno. A este artículo llegué vía Fran Herrera y me pareció bastante interesante. A la metáfora de aprendizaje como construcción de una casa o jardín, ahora podemos añadirle la comparación con el béisbol (¿Qué os parece?).  De esta teoría me parece importante que nos anima a darnos cuenta de que, a veces, nos empeñamos en trocear demasiado el contenido que tenemos que enseñar/aprender. ¿Por qué es malo? Porque nos hace perder la visión de conjunto y al final ese es el referente que no podemos perder de vista. Todo forma parte de un todo y no podemos olvidarlo. Por supuesto, también hace hincapié en la importancia de que lo aprendido sea útil y tenga un valor, así como no se olvida de señalar el papel que juega la puesta en práctica en la realidad. La cuestión es que, a veces, ahí estamos nosotros (o yo, como prefiráis) planificando nuestras clases pensando que el aprendizaje es lineal e intentando averiguar qué es más fácil de aprender y qué, más difícil. Quizá, a veces nos empeñamos en querer secuenciar demasiado pensando que hay que dar un paso detrás de otro (a lo mejor, es así, pero no con el concepto que tenemos ahora). En fin, confieso que ahora estoy sumida en un proceso de aprendizaje que nada tiene que ver con materias de estudio (es decir, que no se trata de empollar o memorizar) y estoy poniendo a prueba mis esquemas mentales, además de empezar a ver las cosas de otra forma. Así que, ahí ando tratando de aprender a partir del todo y no de las partes. (Eso sí, esta nuevo aprendizaje está afirmándome en la idea de la importancia que juegan las actitudes a la hora de enfrentarnos a nuevas situaciones. Es decir, que es muy importante la influencia de las emociones y los estados de ánimo en este proceso. Quizá, sea un buen momento para releer a  Arnold).
  • Elena Martín, desde Santander. Un post de Fernando Trujillo donde recoge una serie de apuntes sobre aprender a aprender.

Y para terminar, como han hecho ya muchos otros compañeros, me alegro de que el Instituto Cervantes haya decido publicar en formato electrónico su Plan Curricular.  Estas cosas nunca viene mal tenerlas a mano.

Crédito: Denise Carbonell

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02/18/2009

¿Matan las escuelas la creatividad?

por Maribel González Martínez

En la bitácora de Aníbal de la Torre he tenido la oportunidad de ver: ¿Matan las escuelas la creatividad?, aunque es un vídeo que tiene algunos años me parece que las reflexiones de Sir Ken Robinson son más que interesantes y me han hecho pensar sobre las cosas que me cuentan mis alumnos, sus actitudes, mi propia experiencia como estudiante, mi trabajo con mi alumna disléxica y las trabas que encuentra, así como diferentes ideas que he ido recogiendo de la lectura de diversos artículos sobre cómo se produce el aprendizaje y qué es.

Que lo disfrutéis porque, además de interesante, es una exposición muy divertida:

Algunas preguntas que me han venido a la cabeza son: ¿Qué capacidades se trabajan en la escuela? ¿Y si hay niños o adolescentes que poseen otras capacidades? ¿Cómo ha de ser un alumno para triunfar en el sistema académico? ¿Qué es para nosotros, como profesores, un alumno brillante? ¿Y un alumno sin capacidades? ¿Es más importante que un chico memorice el material que que aprenda a sintetizarlo, esquematizarlo o elaborar opiniones acerca del mismo?

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02/09/2009

¿Motivador quiere decir divertido?

por Maribel González Martínez

A raíz del artículo que escribí sobre motivación surgió una idea en mi cabeza: sin saber por qué estaba identificando motivación con entretenimiento o diversión. Sin embargo, la duda me ha asaltado: ¿realmente motivación quiere decir diversión?

La respuesta a esta pregunta es no. Que algo sea motivador no quiere decir que sea divertido, puede ser una ambición o un deseo por conseguir descifrar un texto, por ejemplo.

Quizá, la motivación está relacionada con nuestros intereses personales, es decir, esto o aquello es motivador en función de mis gustos o preferencias personales. Por ejemplo: aprendo un idioma porque me gusta conocer otras culturas y tener relación con personas pertenecientes a las mismas.

Asimismo, la motivación está unida a las necesidades, por tanto movilizaré todos mis recursos para satisfacer mis necesidades. Por ejemplo, necesito el español porque me he trasladado a España a vivir o porque tengo que asimilar el currículo académico y tengo que aprobar las asignaturas en el colegio instituto.

Teniendo en cuenta esto, está claro que la motivación se ve afectada por las dificultades que encuentre en el camino o por el nivel de satisfacción que haya logrado en la consecución de mis deseos. De ahí que sea dinámica como comenté en el post anterior y que sufra ajustes y reajustes para ir amoldándose a cada situación.

Esto nos lleva al principio y a aquellas reflexiones que realicé hace años y medio sobre las razones de mis alumnos para aprender un idioma, así como las cosas que querían saber:

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02/05/2009

La motivación.

por Maribel González Martínez

¿Por qué dedicar un post a este tema? ¿qué importancia tiene? Le dedico un post y unas reflexiones porque quiero que quede reflejada mi nueva perspectiva sobre este aspecto que tanto afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje. Y la carencia de la misma puede afectar tanto al profesor como al alumno.

La primera vez que me propuse describir qué es el aprendizaje una de las primeras condiciones que señalé era la necesidad de motivación para que aquél se produjese. En ese momento identificaba la motivación con el deseo por hacer algo. Efectivamente, la motivación es un impulso que nos lleva a poner en marcha una serie de estrategias y acciones que nos conduzcan a alcanzar las metas que nos hemos trazado. La cuestión es que, cuando una tiene a los mismos alumnos durante mucho tiempo, ve como esa motivación va pasando por picos de altos y bajos.

Un gran descubrimiento ha sido el dinamismo de la motivación. Quizá, como siempre digo, era algo obvio y evidente; pero a mí se me había pasado por alto. El hecho de que la motivación sea dinámica es algo muy interesante e importante porque hace que las personas suframos altibajos cuando estamos en proceso de conseguir algún objetivo. Esta característica de la motivación es que nos lleva a analizar en qué punto estamos, qué hemos hecho hasta el momento, qué estrategias han funcionado y cuáles, no; cosa que nos conduce a redefinir nuestro plan o a continuar por le mismo camino.

Por esta razón y reflexionando a partir de mi propia experiencia, podríamos decir que hace unos meses yo pasé por uno de esos ajustes motivacionales cuando me preguntaba qué interés tenía seguir escribiendo. Tenía muy claro que quería continuar publicando en el blog porque este ejercicio de escritura me reporta innumerables beneficios; sin embargo, la chispa que había encendido esta compulsión escritora tres años atrás había desaparecido.

Las zozobras y dudas que tenía en clase y mi nula habilidad en aquel momento para gestionar los sentimientos de frustración me condujeron a abrir por primera vez un blog. Más tarde, con el tiempo, a base de reflexionar y pensar en mi trabajo he ido desarrollando ciertas habilidades para reconducir y/o explicar qué ocurre en mis clase. A medida que fueron desapareciendo estos sentimientos, también fueron transformándose los temas que tocaba y las razones por las que escribo para lo que ellos y yo hemos tenido que hacer reajustes en nuestras clases.

En cuanto a mis alumnos, también se puede ver como con el transcurrir del tiempo y su progreso sus necesidades van cambiando. Tengo alumnos a los que doy clases de apoyo que han pasado de necesitar ayuda para desarrollar sus habilidades lingüísticas a requerir apoyo en lengua u otras asignaturas. Si antes la motivación principal era poder entender algo, ahora es pasar de curso y con las mejores notas posibles.

PD: Como siempre, parece que he divagado un poco mezclando la motivación del profesor con la del alumno. En cualquier caso, queda pendiente tocar las teorías de atribución, logro, etc., relacionadas con la motivación.

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