Las competencias claves del profesorado de lenguas extranjeras

Creo que han pasado más de dos años desde mi última entrada en este blog. Ha sido un periodo de tiempo prolongado sin escribir en este espacio ni una sola línea (mis energías se han ido centrando en otros proyectos), pero hoy he sentido el impulso de dedicarle unos comentarios al documento del Instituto Cervantes que define y explica cuáles son las competencias docentes de los profesores de lenguas extranjeras.

En este portafolio he dedicado mucho tiempo y energías a documentar mi desarrollo profesional y parte de esas competencias. Por esta razón, creo que merece la pena leerlo y comentarlo.

VV. AA.; Las competencias clave del profesor de lenguas segundas y extranjeras, Instituto Cervantes, Octubre, 2012

Para entrar en materia, confesaré que alguno de los puntos me ha llamado la atención, sobre todo, aquel en que se le pide al docente que se implique en la institución; aunque eso merece comentario a parte. También me parece «curiosa» y digna de comentario la inclusión de la gestión de las emociones en clase. Dicha competencia comprende estas capacidades:

• Gestionar las propias emociones.
• Motivarse en el trabajo.
• Desarrollar las relaciones interpersonales.
• Implicarse en el desarrollo de la inteligencia emocional del alumno.

Confieso que es un punto que me mueve a pensar y me lleva a preguntarme si esta capacidad también es sujeto de evaluación y medición. Me  preocupa esto en cierto punto. La definición de todos estas habilidades me ha parecido «curiosa» y, casi, poco necesaria. Es verdad que, como docente, al principio de tu desarrollo profesional puedes sentirte un poco confuso o perdido si no tienes a nadie con quién comentar lo que sucede en tus clases. De hecho, a mí me ha pasado, y fue una de las motivaciones que me llevó a escribir. Sin embargo, creo que es más importante saber gestionar las emociones de grupo generadas por las dinámicas de clase. A veces, quizá solo me ha pasado a mí, hay roces entre los alumnos que afloran en la clase y hay que saber cómo solucionar estas cuestiones. (Desde mi punto de vista, las clases terminan siendo como un ecosistema, pero eso lo explico otro día).

En cuanto a la motivación en el trabajo o por el trabajo. No sé si es necesario definir este punto. Se presupone que cuando eres profesional haces todo lo posible por mejorar en el desempeño de tu labor. Es más, yo diría que ese deseo de mejora es intrínseco a la acción diaria; aunque, también sé que el medio en el que se trabaja, en algunas ocasiones, puede influir mucho en nuestro quehacer y puede llevarnos a pensar en abandonar o a no mostrar gran interés por nuestra labor.

¿Desarrollar relaciones interpersonales? Esto me ha parecido también obvio. Creo que cuando trabajamos con gente, queramos o no, se establecen relaciones de amistad, compañerismo, de profesor-alumno, etc. No es algo que queramos que suceda o no. Es así. Me parece de sentido común (y que no requiere de explicación) que las relaciones deben ser lo más cordiales posible. No vamos a ir a nuestro trabajo a montar una guerra, ¿no?

Sobre el desarrollo de la inteligencia emocional del alumno, todavía tengo que pensar un poco más sobre la cuestión. Me lo apunto para comentarlo en otro momento porque las clases de lenguas extranjeras pueden llegar a ser muy heterogéneas y cada alumno es un mundo.

Y hasta aquí las ideas que me han venido a la cabeza leyendo parte de este documento sobre competencias docentes. Me parece una buena base desde la que pensar sobre nuestro trabajo. Como siempre, he escrito lo primero que se me ha pasado por la cabeza. Así que no me lo tengáis muy en cuenta.

 

Seguimos con el aprendizaje.

Aunque ande un tanto ausente del blog, no quiere decir que haya dejado mi actividad bloguera. Más bien se ha reducido o ha cambiado de forma.  Ahora es más fácil que me encontréis en mi tumblr que aquí. De todos modos, dejo aquí otra recopilación de artículos que hablan sobre el aprendizaje y la enseñanza desde distintos puntos de vista.

• ¿Aprender o ser enseñado? Un brevísimo post de Daniel Jiménez que nos invita a reflexionar sobre la relación entre la enseñanza y la evaluación.
• David Perkins. Los 7 principios del aprendizaje pleno. A este artículo llegué vía Fran Herrera y me pareció bastante interesante. A la metáfora de aprendizaje como construcción de una casa o jardín, ahora podemos añadirle la comparación con el béisbol (¿Qué os parece?).  De esta teoría me parece importante que nos anima a darnos cuenta de que, a veces, nos empeñamos en trocear demasiado el contenido que tenemos que enseñar/aprender. ¿Por qué es malo? Porque nos hace perder la visión de conjunto y al final ese es el referente que no podemos perder de vista. Todo forma parte de un todo y no podemos olvidarlo. Por supuesto, también hace hincapié en la importancia de que lo aprendido sea útil y tenga un valor, así como no se olvida de señalar el papel que juega la puesta en práctica en la realidad. La cuestión es que, a veces, ahí estamos nosotros (o yo, como prefiráis) planificando nuestras clases pensando que el aprendizaje es lineal e intentando averiguar qué es más fácil de aprender y qué, más difícil. Quizá, a veces nos empeñamos en querer secuenciar demasiado pensando que hay que dar un paso detrás de otro (a lo mejor, es así, pero no con el concepto que tenemos ahora). En fin, confieso que ahora estoy sumida en un proceso de aprendizaje que nada tiene que ver con materias de estudio (es decir, que no se trata de empollar o memorizar) y estoy poniendo a prueba mis esquemas mentales, además de empezar a ver las cosas de otra forma. Así que, ahí ando tratando de aprender a partir del todo y no de las partes. (Eso sí, esta nuevo aprendizaje está afirmándome en la idea de la importancia que juegan las actitudes a la hora de enfrentarnos a nuevas situaciones. Es decir, que es muy importante la influencia de las emociones y los estados de ánimo en este proceso. Quizá, sea un buen momento para releer a  Arnold).
• Elena Martín, desde Santander. Un post de Fernando Trujillo donde recoge una serie de apuntes sobre aprender a aprender.

Y para terminar, como han hecho ya muchos otros compañeros, me alegro de que el Instituto Cervantes haya decido publicar en formato electrónico su Plan Curricular.  Estas cosas nunca viene mal tenerlas a mano.

Crédito: Denise Carbonell

Mis últimos apuntes en tumblr.

Hace una temporada que estoy más activa en el hermano pequeño de este blog, Maribelele, y no sé por qué. Quizá, sea porque ahí suelo tomar apuntes rápidos y no elaboro demasiado las ideas que tomo. Se ha convertido en un cuaderno de notas que esperan que las traiga aquí (aunque parece que esperan demasiado). Aquí os dejo lo que he ido recopilando en este mes pasado.

Sobre el aprendizaje en general y educación:

• Crear hoy las escuelas del mañana. (21/12/2010)  Se trata del programa redes 74 donde Punset le hace una entrevista a Richard Gerver y en ella se habla cómo aprenden los niños de hoy en día. Desde luego, está claro que si nos paramos a pensar cómo era el entorno que teníamos en nuestra infancia nos daremos cuenta que no es el mismo que tienen los niños hoy en día. Cuando yo era pequeña la distracción, además de jugar en la calle con los amigos, era la televisión. (Iba a hacer aquí una divagación mental sobre cómo me parece que ha cambiado la forma de concebir la televisión, pero lo voy a dejar para no irme por los cerros de Úbeda). Recuerdo también que en mi infancia empezaron a aparecer las primeras videoconsolas. Anda que no pasé tiempo jugando a juegos como el tetris, por ejemplo. Luego vinieron los ordenadores y posteriormente Internet con la que muchas cosas han cambiado. Abandonando ya esta historia de la abuela cebolleta, está claro que si toda esta progresiva incorporación de las tecnologías a mi vida han cambiado mi forma de hacer las cosas, ¿cómo no va a ser diferente la visión de alguien que ya ha nacido con ellas? Aunque, eso sí, que hayan nacido con ellas no significa que hagan el mismo uso que hacemos nosotros. En cualquier caso, un buen ejemplo de lo diferentes que son las cosas son los videojuegos y su evolución, así como las ventajas que pueden presentar. Y esto me lleva al segundo punto…
• No me molestes, mamá. Estoy aprendiendo. (9/12/2010). De nuevo recojo una entrevista de Punset, pero esta vez a Marc Prensky. Confieso que hace tiempo que considero el juego como una vía estupenda para aprender porque y quizá deberíamos deshacernos de las ideas negativas que tenemos a cerca del descontrol que provoca en clase (o del control que perdemos como profesores cuando proponemos un juego).

Sobre ELE y didácticas:

• Ldelengua 39: Con Carmen Ramos hablando sobre tareas. 29/11/2010

Sobre la lenguas:

• Lenguas y formas de pensar. Emilio Quintana en NodosELE. Como siempre trae temas interesantes a los que merece la pensa echarle un ojo y pararse a pensar. Adjunto tiene un artículo que me parece bastante relacionado y que otro tuitero me pasó.

Y para finalizar, si queréis que vuestras actividades tengan una bonita presentación no podéis dejar de seguir la serie de tutoriales que está lanzando JRamónELE en Ldelengua. Con estos sencillos consejos que nos da, el aspecto de nuestras actividades mejora. (Ya los estoy aplicando y la cosa mejora mucho).

Apuntes veraniegos.

Desde el hermano pequeño de este espacio de reflexión (Maribelele) os dejo una serie de notas, enlaces e ideas que he ido recogiendo en este tiempo en que no he escrito en este blog. Podríamos decir que aquí es donde elaboro mis pensamientos y que en el otro recojo notas o pequeños apuntes.

Los siguientes apuntes veraniegos están relacionados con el proceso aprendizaje y las tecnologías. Sólo enlazo porque algunas impresiones y comentarios ya los he hecho en tumblr (o porque no he sacado tiempo suficiente para elaborar más ideas).  Además, como siempre, sólo son un montón de preguntas que me hago sobre lo que veo, leo, tuiteo y escucho por estos mundos (muy interesantes y llenos de opiniones para todos los gustos).

• Thinkingparty. Aunque no estuve allí en vivo y en directo, sí pude disfrutar de algunas exposiciones vía streamming.  ¡Qué bien esto de que el conocimiento de otras personas ya no esté tan encerrado en cuatro paredes!
• Cristobal Cobo hablando de aprendizaje invisible en TEDLaguna. Merece la pena dedicar unos minutillos a ver el vídeo porque plantea cuestiones más que interesantes.
• ¿Nativos o náufragos digitales? Actitudes y comepetencias. Cosas que me vinieron a la cabeza mientras leía el post de Dolors Reig en el Caparazón.

Hasta aquí estas notas… Otro día, más.

La revolución educativa.

No me puedo resistir a dejar el programa nº64 de Redes para la Ciencia dirigido por Punset porque habla sobre Educación y, en mi opinión, plantea cosas bastante interesantes que habría que tener en cuenta. Como siempre, primero dejo el vídeo y a continuación entresaco las ideas que me han parecido más interesantes:

• La revolución Educativa (He sido incapaz de insertarlo)

Me ha gustado este episodio porque han ofrecido el punto de vista de la teoría (la ciencia) y la práctica en un centro donde se le ha dado voz a los profesores y los alumnos.

1. La sociedad y, por tanto, las aulas ha cambiado. –> Sociedad Multicultural/Aulas multiculturales (Esto es una realidad y un reto, además ya sabéis que trabajo en ello junto a mis compañeros en el Cuaderno Intercultural porque considero que es una tarea fundamental). Los alumnos llegan a las aulas con sus problemas y no se los quitan cuando entran en el aula. (Para los profesores es lo mismo). CLAVE: Competencia intercultural.
2. Necesitamos nuevas habilidades para nuevos retos.
   1. competencias sociales y emocionales.
   2. capacidad de atención. –> Enseñar a mejorar la atención. Nuevamente hablan de las artes como ayuda para mejorar la atención. (Yo recibí formación musical y garabatear me encanta 😉 –> Libera mucho la mente)
3. El trabajo de profesor y/o maestro es difícil –> Comentan que ha de ser vocacional.
4. Los profesores son educadores en todo el sentido del término.
5. Preparar al alumno para su vida fuera del aula.
6. Los niños están ávidos de nuevos conocimientos: Es necesario tocar, oler, escuchar, oír, sentir, experimentar para aprender.
7. Se habla de aprendizaje asociativo –> Explicación del proceso neurológico. Así se crean las redes neuronales que dan lugar al aprendizaje y el anclaje en la memoria.
8. Debemos aprender de la diversidad y ser conscientes de nuestros puntos en común.

PD: Si no me veis tanto por aquí, es que estoy recogiendo notas en mi Tumblr.

Junto a este vídeo os dejo Generación Y(O generación de la Diversidad): 9 claves para motivarles y Ken Robinson: No necesitamos cambios, necesitamos una revolución de Dolors Reig