Moodle y yo.

Tenía mucha curiosidad por saber cómo funciona Moodle y para qué podría servirme en clase, en caso de necesitarlo. Así que me apunté al curso de Espiral sobre creación de unidades didácticas en Moodle.

En principio, creía que me iba resultar algo más sencillo aprender su funcionamiento por aquello de que estoy familiarizada con blogs y otras herramientas de este tipo. Sin embargo, he de confesar que me cuesta acostumbrarme a que primero hay que subir las imágenes para enlazarlas, por ejemplo.

¿Qué me está costando más? Pensar en los materiales para realizar fuera de clase y en la organización de los mismos. También me pregunto si será fácil para los alumnos hacerse con la plataforma. Supongo que todo es cuestión de ir probando y ofreciéndoles a los alumnos la posibilidad de que experimenten y que se familiaricen con ella.

Otra cosa que me ha costado entender (qué torpe) es el funcionamiento de las etiquetas en moodle, que no tienen el mismo uso que un blog.

Por ahora, me conformo con familiarizarme con el entorno, con el tipo de actividades que se pueden realizar y cómo utilizarlas en función de los objetivos que me haya planteado. Confieso que me resulta difícil pensar en ejercicios y actividades para un aula que no es física y en la que no están aun mismo tiempo profesores y alumnos. Creo que esto realmente requiere un cambio de pensamiento y una evolución que hasta ahora no he hecho.

Una cosa es recurrir a la red para buscar materiales o utilizar algún servicio 2.0 en clase para realizar alguna actividad y otra distinta es plantear un espacio no físico donde aprender un idioma. Así, me parece que ahí tengo una barrera de pensamiento que debo intentar salvar de algún modo.  A ello voy porque me parece una plataforma interesante que ofrece nuevas posibilidades y que puede ser útil para complementar las actividades de clase.

Si alguien está interesado en trastear con moodle y no le importa tener publicidad en su espacio puede hacer pruebas en:

• Gnomio. En Profeland nos explican cómo funciona: tutorial.

Otros post relacionados:

• Un reto: Crear un curso online.
• Curso online: Más reflexiones y preguntas.

Introducir novedades siempre es difícil.

No es fácil introducir novedades en las clases porque supone romper tanto los esquemas mentales de trabajo de mis alumnos como  los míos. (He estado pensando mucho sobre esto.  Ando dándole vueltas a hasta qué punto puedo decir que mis alumnos son el centro de su proceso de aprendizaje) . Por eso, voy a ir metiéndome poco a poco en la piscina para no perecer en el intento; aunque estoy segura de que algo magullada voy a salir. La idea es comenzar a trabajar con internet y algunas herramientas colaborativas con mi alumno de E/SL (11 años).

¿Qué me ha impulsado a tomar esta decisión? Varias cuestiones, pero la más poderosa es que mi alumno haga algo útil y que al final del proceso tenga algo que mostrar. Si me he dado cuenta de algo en este tiempo que llevo dando clase es la importancia de que el alumno vea el resultado de su aprendizaje plasmado de alguna forma. Puede ser en forma de dibujo, de texto, de receta de cocina o de cualquier cosa que se nos pueda ocurrir. Además, hay que tener en cuenta que quiero que escriba -esto es lo más difícil de conseguir, es la tarea que menos les gusta del mundo- y no quiero que tenga excusas para negarse a hacer la actividad.

También parto de la base que ahora me siento cómoda utilizando este tipo de herramientas y que ya están totalmente integradas en mi vida.  Además, tengo algo más claro las posibilidades que me ofrecen y qué sistema de trabajo quiero poner en práctica. Sé que quiero que sea un trabajo colaborativo donde el alumno sienta que trabajo con él y que no le estoy supervisando. Sé que va a requerir de mí una labor de orientación. Me preocupa la labor de corrección de faltas de ortografía, expresión, etc.

Desde el punto de vista del alumno me he asegurado previamente de la relación que tiene con Internet y de las actividades que realiza en este medio. Esto es importante porque el punto de partida sería diferente. No es lo mismo estar familiarizado con el entorno que no estarlo. Además, otro factor que me ha ayudado a decidirme es que mi alumno cuenta con conexión a Internet, por lo que no hay problemas para…

Confieso que voy a tientas y que, probablemente, debería diseñar mucho mejor la tarea antes de ponerla en práctica para no ir dando palos de ciego por el mundo. Sin embargo, si lo sigo posponiendo sé que terminaré por no hacer nada. Mala cosa es posponer las cosas. Eso sí, tampoco podemos decir que parta de la nada o que no tenga una idea de lo que quiero hacer. No, no es así. Tengo más o menos una idea de lo que quiero hacer y al punto al que quiero llegar. La cuestión es que no sé cuántas curvar y revueltas terminaré tomando para llegar al final.

Para empezar he proyectado un calendario donde marqué la fecha de inicio y la fecha límite para realizar la tarea (bastante ambiciosa, por cierto). Asimismo he planteado unas fechas periódicas para revisar la evolución de la tarea. Igualmente escribí un breve guión con los objetivos que persigo, las destrezas que quiero trabajar, los temas que vamos a repasar, etc.

En definitiva, estoy poniendo las primeras piedras en el camino para introducir el trabajo con el ordenador e internet en clase.  Iré tomando notas sobre el desarrollo del trabajo y reflexionando sobre el mismo, como siempre.

¿Todas las preguntas son iguales?

Para reflexionar, resolver problemas, enseñar y/o para vivir en general una de las actividades que más realizo es la de preguntar. Paso mucho tiempo elaborando preguntas en clase, en esto no soy diferente al resto de profesores, y fomentando que mis alumnos también las hagan.

Por lo que respecta al proceso reflexivo, la formulación de preguntas forma la base y el punto de partida para llegar a encontrar soluciones o nuevas propuestas de actuación para los problemas que se nos plantean en clase. El inconveniente en muchos casos es que puedes llegar a hacerte trampas porque te preguntas de tal modo que sólo puede existir la respuesta que tú quieres dar en ese momento. Por esta razón, ahora me cuestiono qué tipo de preguntas me hago, si los presupuestos sobre los que parto son adecuados o no y, sobre todo, me he dado cuenta de que durante mucho tiempo la formulación de preguntas estaba encaminada a encontrar una sola y única respuesta.

Así, he llegado a estos documentos donde explican todos los tipos existentes de preguntas en función de los objetivos que perseguimos y las pautas a seguir para desarrollar el pensamiento crítico.

• Paul, Richard y Elder, Linda; ¿Por qué una mini-guía para el pensamiento crítico? Fundación para el pensamiento crítico.

• Paul, Richard y Elder, Linda; El arte de formular preguntas esenciales, Fundación para el pensamiento crítico.
• Saiz, C. (2002); Aprender o enseñar a pensar, Escritos de Psicología, 6, 53-72.

Así las cosas, sólo me queda mejorar mi forma de pensar…

Algunas herramientas online…

Para empezar el año he decidido poner un poco de orden en esa especie de caos en el que vivo. Cuando una anda navegando por internet suele encontrar muchas cosas que parecen interesantes y allá que se lanza a abrir cuentas en éste o aquél servicio. ¿Cuál es el problema? Que la mayoría de las veces ni me acuerdo de qué había abierto una cuenta aquí o allá porque el impulso que provoca la apertura de una cuenta es la de curiosear y ver las posibilidades que da el servicio. La cuestión es que para evitarme esto he recopilado algunos de los enlaces a servicios que me sirven para distraerme o para hacer pruebas y que puede que algún día me sirvan para hacer alguna actividad o tarea en clase.

• Scrapblog. Se trata de un servicio online que te permite hacer montajes con tus fotos o con textos. Con un poco de tiempo te pueden quedar montajes muy apañados. No se trata de retocar la foto -para eso ya tienes picassa o picnik-, pero sí de crearle un entorno. Incluso puede servir para reproducir poemas y ambientarlos, por ejemplo. La desventaja es que carece de acentos y de ñ.

• Comeeko. A éste me he apuntado últimamente y está en fase de pruebas. Lo encontré a raíz de una búsqueda en Internet provocada por una recomendación de María en un comentario. Se trata de una herramienta que te da la posibilidad de crear tus propios cómics utilizando tus fotos o las de flickrcc. Puede ser interesante trabajar con esta herramienta para crear materiales o para que los alumnos hagan sus propios montajes. Por lo pronto, yo ando haciendo experimentos porque es la única manera de familiarizarte con estas cosas. Quizá uno de estos días publique uno.

• Tumblr. Empecé hace poco a microbloguear como una forma de dejar por escrito aquéllos pensamientos o ideas que, por una razón u otra, me impactan o son significativas para mí. Muchas veces leo cosas en otros blogs que me gustaría conservar y como no tengo un fluorescente con el que subrayar, pues utilizo el tumblr para guardar esas pequeñas ideas que quiero guardar, pero no comentar.

• Scribd. Me permite compartir escritos online y colgarlos en el blog.
• MyStDiYo. Una herramienta muy interesante que sirve para crear cuestionarios multimedia. Te permite añadir vídeos, fotos o textos a la presentación del cuestionario y, por supuesto, publicarlo después en el blog o en una página web. Ando trasteando con ella a ver qué utilida puedo darle. Por lo pronto estoy utilizándola para estudiar. (Vía Cuaderno Intercultural)
• Quizlet. La he descubierto hace poco, aunque me temo que anda por el mundo hace mucho mucho tiempo. Por el momento ando probándola y parece que tiene muchas posibilidades, sobre todo, para crear ejercicios que los alumnos puedan hacer en su casa de forma individual.

Por el momento esto es todo lo que necesito recordar que utilizo, los demás servicios forman parte de la práctica cotidiana. Es el caso, por ejemplo, del google docs de cuyo uso ya hablé anteriormente.

Para ahorrar tiempo y papel.

Tengo la costumbre de escribir las programaciones de las clases en papel, pero me estoy dando cuenta de lo caro que me resulta; además de lo poco práctico que es porque lo único que consigo al final es una pila infinita de papeles que quedan archivados sin ningún uso práctico. Ni qué decir tiene lo mucho que me cuesta recuperar la información. Por esta razón es poco útil escribir tanto si, al final, sólo consigues montañas de papeles y poca efectividad en la búsqueda de la información que necesitas. ¿Cómo voy a encontrar un plan de clase que me funcionó bien entre tanta cosa? (Hay que entrar en la era moderna definitivamente). Asimismo, hace unos días me he dado cuenta de que tengo tendencia a escribir varias veces el mismo plan de clase para grupos diferentes, lo cuál es una pérdida de tiempo. ¿Para qué quiero escribir dos veces una misma cosa? ¿No sería mejor tener una serie de programaciones estándar a las que añadir modificaciones en función de los grupos? La respuesta es clara, ¿verdad? Por esta razón, he tomado la decisión de escribir las programaciones directamente en el google docs. De este modo, puedo ir recogiendo por grupos las cosas que planifico y puedo tener una visión más clara de lo que hago sin perderme en montañas de papeles que dejan de tener sentido después de dar la clase. Pero no sólo esto, también podré sacar programaciones estándar en aquellas ocasiones en que vea que una secuenciación ha funcionado bien. De este modo, podré tomarla como base para modificarlas en función de las necesidades de los grupos que vaya teniendo.