Archive for mayo, 2010

05/29/2010

Uno de los temas que más me ocupa y preocupa: El aprendizaje.

por Maribel González Martínez

[Divagaciones e intento de poner cosas en claro]

Puede que haga mal -no lo sé- preocupándome tanto por averiguar qué es el aprendizaje*, cómo se produce, qué factores influyen en el mismo, qué lo favorece, qué lo entorpece, etc.; pero no lo puedo evitar. Es un tema que me apasiona y que creo que me ayuda a comprender muchas cosas que ocurren en el aula o fuera de ella. Por eso he hecho muchos esfuerzos por intentar definirlo y creo que, en cierto modo, he conseguido ir ampliando mi visión sobre el mismo (es un trabajo que no tiene fin).

Antes tenía un concepto algo restringido e, inevitablemente, unía aprendizaje con circuito académico porque es donde más tiempo de mi vida me he pasado. Además, no me había parado a pensar qué problemas se encontraban las personas que tenían dificultades de aprendizaje hasta que tuve una alumna con dislexia. Con la inmersión en el mundo cibernético mi forma de ver las cosas terminó por expandirse hacia otros horizontes que van creciendo y modificándose.

Ahora, además de saber de poder ponerle etiquetas a los diversos tipos de aprendizaje, amplío mis ideas sobre el aprendizaje formal y el  informal. El primer está controlado y, es el que sigo practicando en mis clases (a lo mejor, un día sin saber cómo doy el siguiente paso), por el docente, por el currículo, por el plan que nos hayamos trazado, etc. Ese aprendizaje está intervenido por los materiales que he escogido (unas veces responden a algún recurso que me ha parecido interesante porque haya pensado que encaja con los intereses de mis alumnos, porque la temática era apropiada, porque el formato me venía bien, etc.). Lo cierto es que los alumnos no vienen a clase con ningún material que a ellos les parezca interesante o que quieran que trabajemos (aunque sí vienen con preguntas sobre cosas que les ocurren). En ese aspecto, es un trabajo que me dejan a mí (o pienso que me lo dejan a mí).

Por supuesto, también este aprendizaje también está influido por el  tipo de actividades que planteo que siempre están sujetas a lo que, a mi juicio, se ajusta a las ideas que tengo sobre el proceso de aprendizaje. Esto es algo que me parece importante, aunque algo me dice que mi discurso está algo lejos de la práctica. En cualquier caso, sigo intentando hacer el cambio; aunque cuando llegue a la transformación que persigo tenga que emprender otra.

En cuanto al aprendizaje informal no es que no supiera que existiera o que se prodejese, es evidente que así es. Todos aprendemos cosas en nuestra vida cotidiana mediante las tareas que realizamos y la interacción con otras personas, con los juegos (videojuegos), con las lecturas, etc. Además, este conocimiento informal es un tipo de conocimiento que no tiene certificado, ni te dan un diploma después de adquirirlo donde te detallan todos los contenidos del curso al que ha asistido. Ahora, tengo que ampliar este concepto de aprendizaje e introducirle la variable de internet como medio donde consumir información pero donde también puedes producirla en muy diversos formatos. Por otro lado, el hecho de que nos permita estar conectados a los otros permanentemente contribuye al aumento de las posibilidades de aprender contenidos que estarían en la órbita del aprendizaje formal pero de una forma informal, es decir, sin obtener un diploma que acredite este conocimiento. (No sé si voy bien o me equivoco de medio a medio).

Bueno, no quiero terminar sin mencionar el aprendizaje invisible del que también se habla bastante, pero del que ya hablaré cuando me entere bien de qué es. ¿Es igual que el aprendizaje informal? Bueno, ya lo averiguaré.

* Esta es mi visión del aprendizaje. En la sección ¿Quién soy? también aparece buena parte de mis ideas sobre este tema y los enlaces a post que lo amplían.

Aquí dejo los enlaces que, de algún modo, han inspirado este post:

* Aprendizaje formal, informal y comunidades. ¿Existen soluciones integrales? Dolor Reig en el Caparazón.

  • Accesibilidad y ELE. Eduardo Barrera Madrid. Es un blog que trata dos temas que me interesan. No todo el mundo aprende de la misma forma y, además, a veces  ponemos obstáculos en el camino a algunas personas con dificultades de aprendizaje o discapacidades por fomentar únicamente un tipo de aprendizaje por encima de cualquier otro. (Bueno, no voy a ponerme hablar sobre diversidad, pero me parece importante tener en cuenta esta cuestión).
  • Internet: la mayor aula que  jamás hayamos tenido. [e-aprendizaje] de David Álvarez. Como siempre, un post muy interesante que nos invita a la reflexión. Esto es lo que me ha inspirado a mí: ¿Encerrar el aprendizaje? En mi opinión no se puede. Los niños cuando salen del colegio no aprietan el botón de desconexión del aprendizaje. Hay aprendizaje más allá de la escuela y del circuito académico, por supuesto. Siempre ha sido así. Comentamos con nuestros amigos, familiares, vecino sobre cosas que hemos leído, visto, oído en un programa de radio, en las noticias, en un libro. Jugamos al corro de la patata o nos ponemos a prueba jugando al trivial. En definitiva, que aprendizaje hay en todas partes y en todos los órdenes de la vida. Ahora con mayor razón, si tenemos en cuenta que Internet nos abre todo un mundo de posibilidades y podemos tener acceso a lo que se considera conocimiento formar de forma informal.

Bueno, yo sigo leyendo sobre el tema y pensando…

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05/14/2010

Literatura, ELE y 2.0

por Maribel González Martínez

En este post dejo los enlaces a materiales que me han parecido interesantes porque dan muchas ideas para trabajar la competencia literaria en clase.

  • Ldelengua 31. Hablando de literatura. Dedicado a la literatura en el aula de ELE. Se trata de una entrevista a Marta Sanz que habla tanto de su experiencia como escritora como de especialista en el campo de la enseñanza de la competencia literaria. Durante la charla que mantienen Marta Sanz y Emilia Conejo se lanzan ideas a tener en cuenta si nos planteamos usar la literatura en la clase de ELE (aunque bien puede servir para las clases de L1).
  • Ponencia de Toni Solano, (RE)paso de lengua, sobre lectura y literatura en la era 2.0. Además de de enlazar todo lo que se tuiteo sobre su intervención,  también  dejo la presentación power point:

  • TIC y lengua: El reto del cambio metodológico de Isabel Romero Casas y Lourden Domenech en Cuadernos de Pedagogía.
    • Idea 1: Al contrario de lo que ocurre en las aulas de ELE donde prima la práctica oral por encima de la práctica de la escritura, en las aulas de L1 las reinas de las destrezas son la escritura y la lectura. Situación que podemos cambiar con el uso de las TIC.
    • Idea 2:La definición de competencia lectora en el siglo XXI no puede dejar fuera los textos audiovisuales (1) ni las manifestaciones orales que, de la mano de Internet, no sólo se generan y circulan sino que han encontrado una vía de difusión y permanencia que antes no tenían“.
    • Me gusta: Las ideas que dan para trabajar las destrezas orales a través de las TIC
  • Leer en abierto de Toni Solano en Cuaderno de Pedagodía.
    • Idea 1: Las tecnologías permiten grabar y reproducir fácilmente los textos leídos o escenificados por el
      docente y los alumnos. –> Equivalente a los ejercicios de lectura en voz alta que realizábamos en casa. Recuerdo que uno de los consejos que me dio un profesor para corregir los escritos era leer en voz alta el texto que había generado. Eso ayuda a mejorarlo.
    • idea 2: la grabación de textos en el aula supone desarrollar la lectura expresiva y con ella profundizar en la comprensión lectora.
    • Me gusta: El apartado Para saber más con enlaces a ejemplos e ideas para fomentar la lectura.

(1) Cuadrado, Toni; Características de la comunicación audiovisual. –> Me gusta este material porque aporta muchos ejercicios para llamar la atención sobre los distintos elementos del texto audiovisual y cómo se presenta.

#nota mental: Texto audiovisual= imagen + sonido + palabra (Aquí faltan muchas más variables, pero he querido simplificar al máximo la idea, a pesar de que eso puede ser negativo).

#Nota mental: Tengo que seguir indagando un poco más sobre las características del texto audiovisual. Estaba tan metida en mi mundo de letras (por formación. Imposible escapar a las vivencias y al mundo que nos rodea hasta que te das cuenta de que las cosas han cambiado y de que, quizá, te hayas quedado anclada en el pasado).

05/06/2010

Carta al manual de L1

por Maribel González Martínez

7 de mayo de 2010

Querido Manual de L1:

¿Cómo empezar esta carta? Tengo tantas cosas que comentarte… Primero te diré que no tengo nada en contra de los de tu especie. Durante mi época de estudiante conviví con ellos, formaron una parte muy importante de mi vida (que se lo digan a mi espalda que cargaba con ellos todos los días). Hoy en día, como profesora, también os utilizo porque sois un buen instrumento, sois algo así como un punto de partida (aunque, he de confesarte que muchas veces necesitas extensiones y adaptaciones). En mi vida de estudiante os he conocido de todas las materias: lengua y literatura, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, historia, arte, etc. Todos vosotros, pensaba yo, estabais para ayudarnos a profesores y alumnos a seguir el camino que nos hemos trazado y no perdernos.

Descubrir que no cumples tu función básica me entristece. Tus textos no son claros y para entenderte he de hacer  esfuerzo adicional. ¿En qué momento perdiste tu lecturabilidad? Tus ejemplos me confunden porque están descontextualizados y pueden tener varias interpretaciones. ¿Por qué me propones un listado de palabras de raíces sufijas y prefijas cuyo significado desconozco? (Sí, sí, me dirás que para qué están los diccionarios, ¿verdad? Pero es que una ayudita no me vendría mal.)

¡Ay! Querido manual de L1, ¿por qué quieres que aprenda literatura a partir de un listado de obras literarias de las que nunca he oído hablar? Me nombras el Poema del Mío Cid, al Lazarillo de Tormes y El Quijote junto a las características del realismo… ¿Qué es el realismo? ¿Quiénes son todos esos escritores? ¿No los conozco porque no soy nativo español?  Tus páginas me llenan de dudas e inseguridades.

Ojalá, la gramática que propones estuviera más enfocada a la comunicación. Ojalá, tus ejemplos estuvieran contextualizados. Ojalá, estuvieran acompañados de algún dibujo que me aclarase la explicación que con tantas palabras me das. Ojalá tu lenguaje fuese más accesible para mí. Ojalá consiga leer algún día todos esos libros que nombras, conocer a esos escritores que mencionas y comprender lo que me planteas.

Pero me parece que nuestro tiempo se acaba. El curso llega a su fin y nuestros destinos se separan. Sin embargo, sé que otro vendrá a ocupar tu espacio; aunque no sé si albergar esperanzas de un cambio.

Me despido atentamente, esperando que algo cambie.

Un saludo cordial,

Maribel

Esta idea de escribir una carta al Manual de L1 (no especifo cual) me la ha inspirado De las cartas a la literatura de Difícil de Juglar.

PD: Sin duda, es una carta manifiestamente mejorable desde el punto de vista estilístico, pero ahí queda. En cuanto a los libros de texto, no estoy ni en contra, ni a favor de los manuales. Entiendo que, dependiendo del contexto, pueden ser necesarios o no. También creo que en función de las necesidades de los alumnos hay que optar por adaptarlos a través de la ampliación o la reducción de actividades, recursos, etc.

Para explicar determinados aspectos de la gramática española de L1 a un alumno de EL2 recurro a las gramáticas de ELE y cuando se trata de sintaxis aplico todo el sentido común que soy capaz de reunir. Sobre todo, se trata de hacerla accesible porque, a veces, parece que la teoría está hecha para filólogos y no para alumnos de secundaria.

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