El proceso de aprendizaje desde el punto de vista conectivista.

No me puedo resistir a dejar a enlazar aquí un vídeo que me ha gustado mucho sobre el proceso de aprendizaje desde el punto de vista conectivista. Es estupenda la descripción que hace del papel del alumno, del uso de las herramientas online y del papel del profesor.

Este planteamiento, como me ha pasado con el vídeo de Sir ken Robinson, me ha hecho pensar sobre estrategias de estudio, el papel del profesor, habilidades que debemos fomentar en los alumnos, etc. Y, sobre todo, me hace reflexionar sobre las herramientas que utilizo para almacenar y recopilar información (delicious, google reader), editarla e «investigar» mi trabajo o los temas que me interesan (Blog).

PD: Parece que voy incorporándome algo tarde a todas estas cosas, pero voy paso a paso. (Antes de poder correr hay que saber caminar. Es decir, hasta que no he sido capaz de comprender determinadas cosas, no he podido continuar con el paso siguiente).

Y tú, ¿Qué haces para recordar palabras?

Esta es la pregunta que me han hecho hoy mis alumnos. Reconozco que he tenido que retrotraerme en el tiempo porque hace bastante que no estudio una lengua extranjera (es una costumbre que he de recurperar, por lo menos tengo que reactivar algunos conocimientos que se están oxidando…). La cuestión es que pensando en lo que solía hacer me han surgido estas estrategias:

• Escribía fichas en las que apuntaba la palabra y su plural, así como su significado. A esto le añadía un frase de mi propia cosecha y algunos ejemplos que encontraba en textos que iba leyendo.
• Elegía un tema y escribía todas las palabras que podía relacionar con él.
• También tenía una tabla donde clasificaba las palabras en función de su morfología.
• Intentaba relacionar la palabra con su familia.
• Escogía artículos de periódico o textos para familiarizarme con las palabras que quería aprender.
• Escribía los pares contrarios.
• Hacía traducciones de textos.
• Ni qué decir tiene que tuve que hacer muchos ejercicios memorísticos.

Creo que esto es todo lo que hacía, como se puede ver muchas de estas estrategias están relacionadas con mi formación académica y son difícilmente trasnmitibles a mis alumnos. Además, tengo la sensación de que muchas de estas estrategias están muy relacionas con el método gramática-traducción de enseñanza de idiomas.

Probablemente me hubiera ayudado mucho que los profesores me hubiesen enseñado alguna técnica de aprendizaje de vocabulario como: tarjetas de memoria, asociación de imágenes y palabras, mapas mentales o ejercicios donde escribir la palabra correcta en función del contexto, etc. Lo que está muy claro es que para aprender hay recordar y sobre todo ejercitar porque cuantas más veces te veas expuesta a una palabra en diversos contextos mayores serán tus posibilidades de aprenderla.

*(Esto me da pie a unas reflexiones que tengo pendientes sobre el desarrollo de las estrategias por parte de los estudiantes y su relación con la configuración del aprendizaje en el ámbito académico).

• Reflexión sobre el alumno (II): Estrategias de aprendizaje.

Revisando VI: Aprender, aprendizaje,…

En este nuevo post dedicado a la revisión, que voy haciendo a ratos y cuando me acuerdo, me voy a centrar en qué nuevas cosas he aprendido sobre el aprendizaje.

Con el permiso de Iñaki (Ibilbidea), aplico su técnica de reflexionar a partir de las definiciones. Luego añadiré lo que escribí hace dos años y los nuevos conocimientos que estoy adquiriendo. Así, según la RAE aprender es…

1. Adquirir el conocimiento de algo a través del estudio o la experiencia.
2. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.
3. Tomar algo en la memoria.
4. ant. prender.
5. ant. enseñar, transmitir conocimientos.

Interesante descripción, sobre todo, me llama la atención que enseñar se proponga como un antónimo de aprender. ¿Realmente lo es? No lo tengo tan claro porque con cada clase aprendo un poco más sobre cómo enseñar y me doy cuenta de las muchas cosas que todavía me quedan por mejorar. De esta definición me interesan mucho las entradas una y tres. ¿Por qué? Porque aprender es un proceso psicológico y neurobiológico que se produce en nuestro cerebro y en el que intervienen varios factores como la memoria (a largo y a corto plazo), el componente emocional, la motivación (otro día dedicaré un post al tema de la motivación porque ahora tiene una perspectiva nueva para mí), la personalidad, las habilidades que como individuos tenemos para aprender idiomas, la atención,…

Hace dos años definí la tarea de aprender así y, por aquel entonces, he decir que me resultó bastante difícil este ejercicio:

Aprender supone tener la motivación y el deseo de adquirir los conocimientos y las herramientas necesarias para alcanzar nuestro objetivo; además de crear todo tipo de oportunidades para probar los conocimientos que se van teniendo.

¿Qué creencias implicaba esta definición? ¿Qué puedo comentar sobre las mismas?

1. cuando hablaba de conocimientos y herramientas me refería a la gramática (reglas de la lengua), vocabulario, pronunciación, cuestiones culturales, etc.;
2. presuponía que el alumno había de tener motivación o estar motivado porque -esto es una creencia- creo que para que se produzca el aprendizaje ha de existir este factor que yo identificaba con el deseo por hacer algo. Sin embargo, ahora sé que la motivación implica algo más que tener un deseo, ya que ésta moviliza toda una serie de estrategias y habilidades para conseguir el propósito deseado.
3. Para terminar, también añadí que el alumno ha de crear o aprovechar todas las oportunidades que se le presenten para ponerse a prueba. Aquí no tuve en cuenta factores como, por ejemplo, la personalidad o el entorno.

Después de leer a Williams y Burden añadí lo siguiente:

• Desde el punto de vista del constructivismo supone muchas cosas más: a nivel personal produce cambios porque incorporamos nuevos conocimientos que nos hacen tener más herramientas con las que interpretar el mundo. En el caso de los idiomas se adquiere una serie de claves culturales diferentes, así como una forma nueva de poder describir el mundo que nos rodea.
• Supone un proceso cognitivo y emocional.
• Sin duda, tiene mucho que ver con nuestro autoconcepto.
• Se produce a lo largo de la vida.
• (continuará…)