¿Sigues la moda?

Andaba buscando una forma diferente de tocar el tema de la ropa en clase.  Siempre recurro a las mismo tipo de actividades, pero si tengo clases individuales no puedo hacer la clase de ejercicios que haría con un grupo. De modo que, me puse a pensar qué podía llevar para que sea un poco interesante o distinto (al menos para mí).

De modo que, estuve mirando los distintos manuales que tengo por casa. Muchos abordan el tema desde el punto de vista de las tiendas o de la ropa necesaria para irte de viaje, por ejemplo. Sin embargo, no veía cómo podía encajar para el tipo de alumnado  que tengo  o al enfoque que quería darle.  Además, pretendía que fuera algo útil (o más o menos provechoso; aunque puede que no lo sea).

Así que pensé: Ropa… Está relacionada con moda… Las tendencias… Hay muchas páginas y blogs dedicados al tema… Cómo seguir la moda… Consejos para seguir la moda… Y finalmente… Fondo de armario. Sí, definitivamente me pareció una forma diferente de presentar el tema. Así que me puse a buscar vídeos que diesen consejos para conseguir un buen fondo de armario. Aquí os dejo mis propuestas:

Armario Vintage: Un blog que se dedica a la moda. He elegido este vídeo por varias razones: es un material real, es una video respuesta a una consulta de una lectora del blog, habla sobre prendas de ropa, es un vídeo muy breve y me parece muy ilustrativo porque el discurso está acompañado de imágenes.

Desde la practicopedia también nos habla una experta sobre el fondo de armario. Éste me parece un poco más serio, pero también puede estar bien porque aparecen los nombres de las diferentes prendas y sus posibles combinaciones.

Creo que dan pie a varios tipos de actividades. Desde el típico aconséjame que ponerme si voy a…, como va vestido el compañero, que me llevo a un viaje a Dios sabe dónde o cualquier otra cosa que se nos ocurra. Sin embargo, en este caso tengo en mente lo siguiente:

1. Repasar el vocabulario creando una lista con la ropa que tenemos en el armario y sus colores bajo la premisa de que estamos en crisis, no hay mucho dinero para gastar, pero queremos vestirnos adecuadamente a cada situación.
2. A continuación, ver el vídeo para ir tomando nota de los consejos que nos da la estilista
3. y finalmente comparar con nuestro las prendas que hay en nuestro armario y ver si tenemos que tomar alguna decisión al respecto.

Puede ser un buen punto de partida para ir saltando a otros temas como: la compra compulsiva (aparece en la consulta), los gustos sobre la ropa, las tendencias, los colores,… Por supuesto, sería fantástico elaborar alguna pregunta para lanzarla a algún blog que trate este tema, por ejemplo.

Se acaba el año: tiempo de balances.

Sí, otro año más que se nos va y otro nuevo que comenzará. Voy a aprovechar este momento para dejar aquí una actividad-borrador que pensé para un grupo que tengo de A2 y que tiene mucho que ver con los balances, el fin de año y los planes de futuro. Está pensada para realizar un repaso de todo lo que hemos visto hasta ahora, interactuar oralmente y conocer un poco mejor las costumbres españolas de fin de año.

Se trata de una actividad de expresión oral a partir de Un año más de Mecano:

Como habréis podido ver, he elegido un vídeo donde las imágenes acompañan a la letra con la intención de que este apoyo visual ayude en la comprensión de la letra de la canción. Siempre me ha parecido que esta canción describía muy bien el ambiente y las cuestiones que se nos pasan por la cabeza a final de año. De ahí que, me parezca adecuada para tocar temas como:  las costumbres de final de año, realizar la típica actividad de elaborar un balance del año o expresar sentimientos; así como hablar de los planes para el próximo año.

Como pre-actividades se me ocurrió poner en este vídeo de las campanadas de fin de año en la puerta del sol:

Muchos españoles vemos las campanadas desde la puerta del Sol:

• ¿Qué véis? (Se trata de que describan un poco el ambiente, lo que ven, etc.)
• ¿Qué escucháis?
  • El sonido de la lluvia
  • Petardos.
  • Gente
  • Gritos
• ¿Qué hace toda esa gente en la puerta del sol? ¿Sabéis qué es la puerta del sol?
  • Tomar las uvas –> ¿Cuántas? ¿Por qué doce?
  • recibir el año nuevo
  • Escuchar las campanadas.

• ¿Cómo nos sentimos a final de año? (Siempre es un momento especial)
  • Alegres porque termina un año y empieza otro.
  • Tristes.
  • Recordamos a quien ya no está.
  • Echamos de menos a gente.
  • Esperamos un mejor año.

• ¿Hacéis balance de lo bueno y malo? ¿Este año ha tenido cosas buenas y malas? Haz una lista.

• Cosas buenas/Cosas malas

• ¿A la gente le gusta que pasen los años? ¿Es emocionante el último día del año? ¿Por qué? ¿Es triste, alegre, etc.? ¿Cómo te sientes?

Audición:

• Una primera audición… ¿Habéis comprendido algo? –> La idea es que en base al trabajo previo puedan comprender mejor la letra.
• Normalmente las voy poniendo por tramos después de darles la letra para que la sigan.

Post audición: (Ahora que he revisado la actividad, estas preguntas no me parece que estén bien formuladas porque están demasiado abiertas o son demasiado obvias).

• ¿Dónde finaliza el año la persona que canta?
• ¿Qué hace?
• ¿Qué siente?
• ¿Qué piensa?
• ¿Cómo es el final de año para ella?

En tu país: (Esto son las típicas preguntas que se suelen hacer. En el caso de mis alumnos no tengo claro que sean relevantes, pero ahí quedan).

• ¿Cómo es el fin de año en tu país?
• ¿Qué hiciste en tu último fin de año en tu país?

Hoy nos inundarán con repasos al 2009, con listas de lo mejor y lo peor y es que es hora de hacer el balance para decidir qué queremos dejar atrás y qué queremos incluir en nuestras vidas. Como siempre, y un año más, aparecen los propósitos de año nuevo.  Creo que en esa lista no hay ninguna de las cosas que haya podido pensar, si es que he pensado algo :).

Bueno, a todos los que paséis (y a los que no paséis) por aquí os deseo un estupendo final de año y un 2010 cargado de oportunidades para poder realizar vuestros deseos. ¡Qué la fuerza, la salud y la ilusión os acompañen!

Un abrazo para todos.

Nos leemos el año que viene.

Materiales e internet.

Ayer escuchaba la estrevista a Tíscar Lara que se ofreció en la entrega nº 25 de Ldelengua. En ella se apuntaban muchas cuestiones interesantes sobre la ayuda/mejoría que ha supuesto la aparición de los servicios y herramientas 2.0 para los profesores de lenguas extranjeras porque nos permite llevar la «realidad al aula» sin tener que inventarnos ningún supuesto.

En este sentido, he decidido utilizar esta página somosloquehacemos en una de mis clase para repasar con ellos vocabulario, gramática, etc. Aquí dejo el borrador de la actividad que tengo en mente:

Nivel: A2

Destrezas:

• Expresión escrita
  • Registrarnos. –>  Rellenar los campos correspondientes.
  • Comentar las acciones.
  • Si ya lo has hecho, comenta tu experiencia. Contesta a las preguntas que hacen.
• Comprensión lectora.
  • –> Comprender los datos que se nos requieren para realizar el registro.
  • Leer las acciones y su clasificación de la columna derecha. ¿Qué quieres hacer? –> Lectura/¿Qué has hecho ya? –>Añadir a la cuenta.
  • Ver lo que han hecho otras personas.

Materiales:

• Conexión a internet.
• Ordenador.
• Página web: somosloquehacemos. Se trata de una iniciativa de coca cola y el movimiento.

Objetivos:

• Practicar el vocabulario relacionado con las actividades cotidianas y otro tipo de actividades solidarias.
• Practicar los verbos en diferentes tiempos (presente y pasado) a través de los comentarios que podemos dejar en la red.

Notas: Esta página ha gustado mucho. No apunté el número de sesiones, pero hace falta más de una.

Escribiendo en clase…

Dejo aquí algunas notas referentes al funcionamiento de un par de actividades cuyo objetivo era practicar la escritura desde el punto de vista creativo. Son dos actividades que he puesto en práctica con dos alumnos con perfiles diferentes: un estudiante de 5º de primaria y una alumna adulta residente.

Un cadáver exquisito. La realicé con un alumno de refuerzo que tengo en el tiempo que nos quedaba libre después de haber hecho los deberes. La mecánica fue decirle que íbamos a escribir una historia a partir de frases que recogeríamos alternativamente en un papel que iríamos plegano. Así fuimos creando un bonito abanico con una colección de frases que luego colocamos una detrás de otra como si fuera un texto.

El resultado como era de esperar fue una historia un tanto extraña que yo le propuse hilvanar. Le pregunté: ¿Cómo podemos conseguir que estas frases formen una historia? Releímos el texto y fuimos añadiendo una preposición por aquí, un conector por allá, algún sustantivo, verbos, etc. Finalmente obtuvimos este texto con el que aún se podía seguir trabajando, pero nos habíamos quedado sin tiempo:

Tengo mucho sueño de jugar al fútbol. Aunque mientras como, veo la televisión. Mis vecinos se van al colegio para aburrirse. Después, me gusta leer periódicos en chino por las tardes. Veo un chiquillo correr a máxima velocidad. Después, desde la ventana mis perros corren detrás de él. Juego a los videojuegos en mi casa. No quiero ir a la playa el fin de semana porque quiero ver al Barça contra el Chelsea en la tele.

Otra actividad que no me salió y que requiere que me la planteé mejor para el futuro fue crear una breve historia a partir de imágenes de flickrcc. De esta experiencia aprendí lo siguiente:

• No tuve en cuenta que mi alumna nunca había utilizado el windowsmovie maker, por lo que tenía que haberme detenido en enseñarle el funcionamiento de esta herramienta. Por mi parte, tengo que explorar más su manejo porque cuanto más sepa sobre el mismo mejor para todos.
• Pude comprobar hasta qué punto resultan evocadoras las imágenes y la cantidad de recuerdos que pueden traer a la mente. Esa parte fue una de las más positivas.
• Tenía que haber propuesto una actividad mucho más cerrada porque mi alumna es de A1 y la propuesta que había planteado era demasiado abierta como para que tuviera un buen resultado. Quizá, debería haber llevado una secuenciación de imágenes ya establecidas y haber escrito a partir de la misma.

Por último, tengo que replantearme mi papel en la clase «one to one» y los materiales que utilizo porque no termino de obtener los resultados esperados.