Vamos a escribir.

Confesión: Creo que aprender a escribir bien ayuda a mejorar la forma en que pensamos. Nos ayuda a poner en orden nuestras ideas, nos echa una mano a la hora de discernir lo importante de lo que no lo es, nos facilita la tarea de expresarnos y otras tantas cosas más. Bueno, a mí, particularmente, me ha servido para todo esto.

Este trimestre ando empeñada en que una alumna se fije más que en el producto escrito -es lo que hace ahora- en el proceso que le lleva a obtenerlo. ¿Por qué? Porque me he dado cuenta de que cuando le dicen: «tienes que hacer una redacción», no hace un trabajo previo para poner en orden ideas, ampliarlas, etc. Por tanto, no hay guión, no hay borrador, no hay revisión; pero sí hay un gran miedo al cómo empezar y a fijarse en la forma antes de haber puesto la atención en el contenido. Esto es normal teniendo en cuenta que no has pensado qué vas a contar, cómo lo vas a hacer, quién lo va a leer (aunque aquí está claro: la profesora), etc. Sin todos estos pasos previos la tarea de escribir, no sólo es aburrida, si no que se convierte en algo imposible.

Así las cosas, teniendo en cuenta que no siempre voy a contar con tiempo suficiente para trabajar el proceso de escritura en clase porque, probablemente, haya que dedicarlo a hacer deberes, me propongo lo siguiente:

1. Quiero que se de cuenta de que escribir es un proceso. Un trabajo que necesita dar una serie de pasos previos antes de obtener el texto definitivo. Es decir, uno no se sienta en la silla frente al ordenador o el papel y se pone a escribir obteniendo como resultado un escrito maravillos sin haberlo trabajado antes. La idea es que tome conciencia de que escribir implica tener en cuenta las ideas previas sobre el tema que te han propuesto, lo que quieres contar sobre esa cuestión, buscar información para ampliar si es necesario, ordenar las ideas, desechar las que no te sirvan o no sean relevantes, corregir las faltas, fijarse en el vocabulario, etc. Por esto, quizá, sea mejor empezar por pequeños ejercicios como paso previo:
   1. El primero consejo que le he dado es que apunte en un papel todo lo que le venga a la cabeza. Es decir, lo que se conoce como lluvia de ideas.
   2. Inspirada por el consejo de Claudia, le pondré como ejercicio que vaya ampliando ideas. He observado que muchas veces se escriben ideas en las diferentes partes de la redacción pero no se desarrollan suficientemente.
   3. Necesito encontrar una buena razón para que escriba, aunque más bien debería ser ella la que diera con ella. (Tarea difícil esta, ¿verdad?).
   4. Otra cuestión que me ha planteado es sobre qué temas trabajar, pero al final he recordado que tengo por casa el diario para el aprendiz de escritor de Susie Morgenstein y lo voy a utilizar. Por otro lado, también pueden ser de gran utilidad los ejersuicios de Difícil de Juglar porque son muy divertidos.
   5. Quizá me resulte útil trabajar con definiciones, ya que pueden ayudar a mejorar la expresión. Por cierto, a veces en clase surgen ejercicios de la forma más espontánea y simple que se pueda una imaginar. Ya que estoy os lo cuento: Un alumno de L2 tenía que hacer un ejercicio del libro de texto en el que no comprendía todas las palabras. Para que no me utilizase de diccionario y aprendiese le dije que sacara el suyo y buscase el significado. Lo que ocurrió es que, como eran palabras que pertenecían a la familia de algunas que ya conocía, le propose que intentara darme una definición para luego comprobar qué grado de acierto había tenido. El resultado fue muy bueno, además de entrentenido.

   PD: Aquí os dejo la propuesta de Héctor Ríos para trabajar en clase con definiciones: El juego del diccionario. (Me la ha dejado en los comentarios y me ha parecido tan estupenda que tenía que añadirla al post para que sea más visible).

Resúmenes y EL2

¿Por qué resúmenes EL2? No sé, supongo que porque esta actividad tuve que hacerla con un alumno que tiene el español como segunda lengua (no es su lengua materna), aunque ya casi podríamos decir que son bilingües (aunque es un concepto sobre el que tengo que aprender más)… ¿En qué momento se deja de considerar que es una segunda lengua? Vaya… Me están surgiendo muchas dudas de repente. También concecto todo esto con la transferencia de competencias de una lengua a otra, pero ¿qué pasa cuando tienes una lengua materna en la que no estás totalmente alfabetizado y sí lo estás en tu segunda lengua? En fin, son cosas que se me pasan por la cabeza últimamente y que probablemente contengan la respuesta en sí mismas.

Una de las tareas que se suelen poner para deberes es la realización de resúmenes, pueden ser de partes del temario o bien del texto de comprensión lectora del manual. Hasta aquí todo normal. El problema viene cuando no se entiende exactamente qué es un resumen o cuál es el proceso que te lleva a obtenerlo. Por lo general me encuentro con la situación de que el alumno piensa que se trata de  parafrasear  todo el texto, incluso tomando frases y pasajes del mismo, para hacerlo más corto. En este caso, hay que recurrir al siguiente itinerario de preguntas:

• ¿Has leído el texto? ¿De qué trata?
• ¿Has dividido el texto en tres partes: introducción, nudo y desenlace? – ¿No? Pues, adelante. –> Cuando estaba en el colegio y en el instituto recuedo que solía numerar los párrafos y hacer divisiones para señalar las ideas. Creo que es un buen truco, sobre todo, porque te ayuda a comprender la estructura del texto o cuando no dominas bien la lengua que estás estudiando. Con el tiempo puedes dejar de hacerlo.
• ¿Qué ideas aparacen en cada parte? –> ¿Por qué no las subrayas? Creo que subrayar las ideas principales ayuda más tarde en la confección del resumen. A mí personalmente me encanta hacer anotaciones en los libros y las cosas que leo, además de tomar notas.
• ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurre?
• ¿Cánto crees que debe ocupar el texto? Puede parecer una pregunta tonta, pero no lo es tanto. Al principio puede ser muy útil que te limiten el número de líneas que puedes utilizar para el resumen. (Aquí la respuesta suele exceder la extensión que debería tener. Por eso hay que explicar que un resumen debería tener ser más  o menos la tercera parte que el texto original).

Otros problemas que suelen surgir:

• ¿Qué información discrimino? ¿Qué es importante? Suelen tener problemas para discriminar la información importante que deberíamos incluir en el resumen de la que no lo es. Aunque, claro, estoy es una habilidad que se aprende con el tiempo y con la práctica, después de que nos den una noción de cómo se hace.

Ahora que lo pienso, creo que uno de los problemas principales con los resúmenes es que no se dice cuál es su finalidad. (Supongo que en este caso se trataba de un ejercicio de comprensión lectora destinado a saber si el alumno había entendido correctamente el texo).

• ¿Por qué haces el resumen?
• ¿Para qué quiero escribir algo sobre un texto de forma mucho más breve?

Para terminar, dejo aquí un vídeo de practicopedia (me tiene fascinada) sobre las características de un resumen:

PD: Es increíble la cantidad de resúmenes de obras literarias que circulan por la red, cosa a tener en cuenta.

Twitter y la escritura.

¿Por qué le dedico un post a este tema? Porque en ocasiones he visto como después de darle al botón de enviar se me ha escapado una falta de ortografía, por ejemplo. Y, la verdad, es algo que me hace sentirme un poco mal y siento ganas de que trague la tierra a causa del error cometido. (Puede que sea una confesión con cierto tinte dramático pero es así). ¿Cómo a una persona que trabaja con lenguas y que imparte clases le puede pasar esto? Porque te dejas llevar por la inmediatiez y no te paras a pensar, creo yo.

La cuestión es que todo esto me ha hecho pensar cómo las nuevas formas de comunicación están cambiando nuestros hábitos de escritura y nuestras reacciones ante la misma (o al menos, las mías). Cuando construimos un texto de una extensión más o menos larga estamos acostumbrados a revisarlo, a fijarnos en las faltas de ortografía cometidas (ahora el ordenador te las señala amablemente con un subrayado rojo), a corregir errores gramaticales y/o a eliminar ideas repetidas, etc. Sin embargo, esto no ocurre del igual modo cuando utilizamos twitter o un servicio de mensajería instantánea, por ejemplo.

The Italian Voice

En twitter o en servicios de mensajería instantánea solemos tener tendencia a escribir pensamientos o respuestas a nuestros interlocutores que aún siendo escritas no pasan por el filtro de la revisión ortográfica, reflexión,… En este sentido, es una forma de comunicarse bastante cercana a la oralidad pero a través de la escritura. De ahí que, en mi opinión, la escritura esté perdiendo ese registro solemne y serio que tenía para hacerse, por así decirlo, más coloquial. La escritura se relaja, se convierte en algo más cotidiano que antes, se transforma con el uso de abreviaturas y símbolos,  por lo que cambia un poco el sentido y el uso de la misma. Ahora más que nunca, la escritura es necesaria para desenvolvernos en nuestra vida diaria: escribimos correos electrónicos, mensajes de texto en el móvil, pensamientos en twitter o en facebook,… La clave está, como siempre, en que seamos conscientes en cada momento de qué registro utilizamos, ¿verdad?

Un post cuya lectura me ha hecho pensar por el punto de vista que aplica y las descripciones de las implicaciones que tiene el uso de estos servicios para comunicarnos es  A contracorriente (I) Prefiero las cartas a los telegramas: No me gusta ni facebook ni twitter de Manuel Area en ordenadores en el aula.  En él se argumentan las razones por las que el uso de las redes sociales no son útiles, según el autor, para el aprendizaje formal; aunque no es exactamente el tema de este post, lo adjunto porque creo que aporta una visión diferente a las opiniones que suelo leer y considero importante tener otros puntos de vista.

PD: Sin duda, yo escribo muchísimo más ahora  que en mi época de estudiante en la que me limitaba a ir a clase y transcribir los apuntes que el/la docente dictaban o a escribir los trabajos que me mandaban, que por lo general terminaban siendo del tipo «corta-pega». Por supuesto, no puedo olvidarme del ejercicio de la escritura en exámenes con aquellas típicas preguntas para desarrollar que duraban dos horas y donde volcaba todos los conocimientos que había conseguido retener/memorizar a través de resúmenes, esquemas, etc. También recuerdo que por aquel entonces la lectura siempre fue más importante que la escritura, la segunda siempre había vivido en un segundo plano.

Sin embargo, en estos momentos, gracias a blogs, twitter, correos electrónicos, etc.,  escribo por una motivación intrínseca derivada del deseo de comunicar y compartir inquietudes, errores, incertidumbres, etc., con otras gentes que no pertenecen a mi círculo más cercano e inmediato. En este sentido siempre me alegraré de haber comenzado a escribir un blog y de hacer uso de herramientas de comunicación como twitter. De este modo, para mí la escritura dejó de ser algo secundario para convertirse en una actividad para mejorar mi aprendizaje tan necesaria como la lectura.

Para terminar, vía @brinquen he tenido la oportunidad de leer este interesante artículo sobre cómo las tecnologías pueden llegar a cambiar nuestros hábitos y que tiene cierta relación con lo que también venía contando en este post: ¿Puedes dejar el iPhone quieto mientras hablo contigo, por favor? Blogoff.

Centenario del poeta Miguel Hernández

Este año se celebra el Centenario de Miguel Hernández y entre las muchas propuestas que hay para recordar su obra se encuentra ésta surgida de la colaboración en red, que no me resisto a reseñar porque me parece una idea fantástica.

• Centenario del Poeta. Homenaje a Miguel Hernández. En el enlace encontraréis toda la información referente a esta iniciativa: ¿Quiénes son los impulsores? ¿Por qué surge esta iniciativa? y sus bases para la participación. Además, si queréis estar al día de todas las novedades y seguir su evolución también podéis seguirlos en twitter a través de @homenajemiguelh. (Ya los estoy siguiendo y pensando en el poema con el que voy a participar)

Además de esta propuesta surgida en la red y en la que os animo a participar porque me parece … os dejo otras informaciones sobre Miguel Hernández (aún recuerdo que en unas de mis tareas como profesora de ELE fue ir de excursión con mis alumnos a Orihuela para ver la casa natal de Miguel Hernández y he de decir que fue una experiencia estupenda que encantó a los alumnos. Entre otras cosas, desde la fundación les regalaron una biografía del poeta):

• Miguel Hernández.  Página de la fundación cultural dedicad a estudiar la vida y obra de este poeta. Contiene mucha información interesante sobre los actos conmemorativos que se van a realizar durante este año.
• Otra alternativa para conmemorar este centenario es animarse a realizar la Senda del Poeta. En el enlace tenéis toda la información sobre la misma.

Le deseo al proyecto del centenario de Miguel Hernández que tenga mucho éxito y un alto grado de participación.  Animaros a participar.

Experimentos con googlesites.

Llevo mucho tiempo usando el blog para reflexionar sobre mi trabajo (contando con el blog de iespana y el de blogger son casi 4 años, sin olvidar el trabajo de 2 años en el Cuaderno Intercultural), comentar las actividades que preparo para mis alumnos, recoger apuntes sobre las lecturas que voy realizando o escribir acerca de los descubrimientos que voy haciendo. Es una herramienta muy útil en muchos sentidos -ya he hablado de esto antes- porque, por ejemplo, te permite ver con perspectiva la evolución que has seguido (se asemeja a una línea del tiempo). Asimismo, si has etiquetado correctamente (no siempre es fácil), puedes saber a qué temas has dedicado más tiempo o más entradas pinchando en la etiqueta correspondiente. Por otro lado, he tenido que aprender a escribir (o estoy en ello todavía) en formato digital y cambiar el concepto de escritura que tenía (hoja de papel, paginada, sin enlaces, sin imágenes, etc). De hecho, actualmente escribir un documento donde no se inserten enlaces, vídeos, imágenes o audios comienza a ser algo extraño.

La cuestión es que esta familiaridad con el blog, no me dejaba ver que existen otras posibilidades de publicación en red que puedo utilizar para otros aspectos relacionados con mi trabajo como, por ejemplo, recopilar las actividades que hago, los apuntes o la bibliografía que recojo en delicious. La cuestión es que para estas tareas he tenido tendencia a crear blogs, pero no terminaba de convencerme el resultado porque necesitaba poder organizar la información de otro modo y, por tanto, quedaban siempre abandonados. Así las cosas, experimenté con wikispaces pero lo cierto es que no terminaba de sentirme a gusto en esa plataforma, no sé por qué. Finalmente, a raíz de unas conversaciones en twitter con @aliycia sobre las herramientas de google llegué hasta aquí: Edugoogle de Aulawiki21. Ahí me topé con googlesites y me decidí a probar si podía servirme. Así que ando investigando sus posibilidades para organizar materiales, apuntes, etc., porque ya he cambiado mi idea de que el blog sirve para todo. Cada trabajo requiere un soporte diferente.

Aquí dejo dos tutoriales sobre googlesites. Unos en vídeo y otro en formato papel.

Guía rápida de googlesites. Manuel López Caparrós. Febrero 2009

También enlazo aquí un libro que trata sobre la escritura de contenidos digitales que ha escrito Juan Carlos Camus y que se titula Tienes 5 segundos.

¿Qué ando haciendo entonces en google sites o qué quiero hacer? (todavía no tengo ningún documento público porque ando en fase beta. En cuanto tenga algo decente o algo visible lo enseño)

1. Ver sus posibilidades para organizar unos apuntes. Y cuando hablo de «apuntes» me refiero a mapa mentales, vídeos, esquemas, etc. –> Esto es lo que estoy haciendo en este momento.
2. Ver sus posibilidades para crear pequeños monográficos que sirvan a mis alumnos para repasar. –>Proyecto a medio plazo.
3. Organizar las tareas y actividades que he realizo y llevo a clase. –> Proyecto a corto plazo porque quiero organizar mejor el trabajo que en documentos, carpetas o archivos entre los que me encuentra acceder rápidamente a la información.
4. Las actividades para que los alumnos participen en la creación de estos wikis, por el momento, quedan en el último escalón porque ése será el momento en que esté más familiarizada con esta herramienta y pueda sacarle el mayor provecho.

Mis impresiones:

• Me parece interesante poder ir jerarquizando las páginas para que quede en formato de índice y poder ir enlazando a otras páginas con las que tengan relación. De este modo queda todo conectado.
  • Sí, en el blog también se puede hacer pero no es lo mismo porque hay que estar pendiente de las categorías y de las etiquetas.
• Te permite insertar todos los servicios de google: googlemaps, documentos, fotos desde picasa, vídeos, etc.

Algunos comentarios que he recogido en twitter sobre googlesites y que quiero tener en cuenta:

• @monfor, aunque lo he probado poco, no me termina de convencer. Me gustaba más Google Pages. @jlgj
• @monfor, lo que yo echo de menos es la facilidad para subir documentos. Ya sé que se puede hacer, pero… no. Que no. ^_^. @jlgj