¿Sigues la moda?

Andaba buscando una forma diferente de tocar el tema de la ropa en clase.  Siempre recurro a las mismo tipo de actividades, pero si tengo clases individuales no puedo hacer la clase de ejercicios que haría con un grupo. De modo que, me puse a pensar qué podía llevar para que sea un poco interesante o distinto (al menos para mí).

De modo que, estuve mirando los distintos manuales que tengo por casa. Muchos abordan el tema desde el punto de vista de las tiendas o de la ropa necesaria para irte de viaje, por ejemplo. Sin embargo, no veía cómo podía encajar para el tipo de alumnado  que tengo  o al enfoque que quería darle.  Además, pretendía que fuera algo útil (o más o menos provechoso; aunque puede que no lo sea).

Así que pensé: Ropa… Está relacionada con moda… Las tendencias… Hay muchas páginas y blogs dedicados al tema… Cómo seguir la moda… Consejos para seguir la moda… Y finalmente… Fondo de armario. Sí, definitivamente me pareció una forma diferente de presentar el tema. Así que me puse a buscar vídeos que diesen consejos para conseguir un buen fondo de armario. Aquí os dejo mis propuestas:

Armario Vintage: Un blog que se dedica a la moda. He elegido este vídeo por varias razones: es un material real, es una video respuesta a una consulta de una lectora del blog, habla sobre prendas de ropa, es un vídeo muy breve y me parece muy ilustrativo porque el discurso está acompañado de imágenes.

Desde la practicopedia también nos habla una experta sobre el fondo de armario. Éste me parece un poco más serio, pero también puede estar bien porque aparecen los nombres de las diferentes prendas y sus posibles combinaciones.

Creo que dan pie a varios tipos de actividades. Desde el típico aconséjame que ponerme si voy a…, como va vestido el compañero, que me llevo a un viaje a Dios sabe dónde o cualquier otra cosa que se nos ocurra. Sin embargo, en este caso tengo en mente lo siguiente:

1. Repasar el vocabulario creando una lista con la ropa que tenemos en el armario y sus colores bajo la premisa de que estamos en crisis, no hay mucho dinero para gastar, pero queremos vestirnos adecuadamente a cada situación.
2. A continuación, ver el vídeo para ir tomando nota de los consejos que nos da la estilista
3. y finalmente comparar con nuestro las prendas que hay en nuestro armario y ver si tenemos que tomar alguna decisión al respecto.

Puede ser un buen punto de partida para ir saltando a otros temas como: la compra compulsiva (aparece en la consulta), los gustos sobre la ropa, las tendencias, los colores,… Por supuesto, sería fantástico elaborar alguna pregunta para lanzarla a algún blog que trate este tema, por ejemplo.

25 cosas sobre mí.

No, no voy a contar aquí 25 cosas sobre mí para no aburrir a nadie. 25 cosas sobre mí es el nombre de un vídeo que he encontrado en youtube y que me ha parecido muy interesante para llevar al aula ya que, la autora se describe a través de las cosas que le gustan, que odia, de la que es fan o que es capaz o incapaz de hacer:

Dejo el vídeo aquí porque me ha parecido una forma alternativa al clásico ejercicio de definición que se hubiera podido ocurrir. Es cierto que conozco un ejercicio parecido que se utiliza en las ciencias sociales donde se pide a un entrevistado que se defina usando el verbo SER+ adjetivos (las 20 primeras frases son fáciles, después de eso es más difícil. Intentadlo y veréis cómo os soprendéis) con la finalidad de ver con qué se identifica o conocer la identidad personal. Sin embargo, la finalidad de este ejercicio que tengo en mente no es ésa, sino la de aprender a describirse a través de la expresión de cosas que sabemos y no sabemos hacer, que odiamos, que nos encantan,… Esto es lo que me gusta del vídeo y las razones por las que pienso utilizarlo en clase:

• La autora se define utilizando las cosas que le gustan, las que odia, sus aficiones, sus capacidades. –>Desde este punto de vista me parece muy interesante porque da lugar a relacionar mucho vocabulario y expresiones.
• Utiliza la imagen –> Pensando en una clase numerosa puede llegar a ser muy interesante ver las diferentes imágenes con las que se asocia cada uno. Aquí entraría el plano afectivo y, desde este punto de vista, resultaría una actividad muy útil para que el grupo se conociera mejor. Aunque soy consciente de que esto puede tener sus riesgos.
• Así, el visionado de los vídeos puede dar lugar a que comenten qué gustos comparten o en qué no coinciden. Es decir,  se pueden comentar las compatibilidades de los alumnos. Se me ocurre que, en lugar de leer la clásica redacción o meter estas frases en una bolsa para que adivinen de quién se trata, se pone el vídeo o power point y se les pide que piensen qué compañero puede ser.
• ¡Ah! El vídeo ha tenido respuesta, por lo que se podría plantear como una respuesta al vídeo. Hay un meme-vídeo donde la gente cuenta 5 cosas sobre sí misma. (A veces, los memes pueden ser una fuente de inspiración para crear una actividad).

Nota final: A la hora de crear la actividad para llevarla al aula, creo que es básico que elaboremos nuestra propia lista de 25 cosas sobre mí para hacernos una idea de lo fácil o difícil que pueda llegar a ser hacer este ejercicio para el alumno. Dependiendo del nivel se puede disminuir la lista.

Actividad: describir zombis.

Esta es una actividad que se suele dar en las clases de idioma y da mucho juego en todos los niveles. Sobre todo cuando los compañeros tienen que adivinar quién es la persona de la descripción. La ventaja es que dependiendo del nivel puedes invitar al alumnado a que sea más preciso. La cuestión es que tengo en mente trabajar la descripción de personas con un estudiante de primaria; aunque voy a guardar la actividad para adaptarla y ponerla en práctica con otros grupos.

El objetivo principal de esta actividad es la comprensión auditiva y entretenernos un poco poniendo en marcha la imaginación durante, más o menos, una hora. ¿Cómo puede tener una chica un novio zombie? ¿A quién le puede gustar alguien así?

¿Cuál era el problema? Encontrar un material de entrada que fuese lo suficientemente atractivo por chocante o llamativo y por eso se me ocurrió que la canción de Alaska y Dinarama, Mi novio es un zombi es más que apropiada para el asunto. De modo que en esta actividad habrá una parte dedicada a la comprensión auditiva y otra a la expresión escrita. ¿Quién no sabe lo que es un zombi o muerto viviente?

http://www.flickr.com/photos/93452626@N00/38013223

Lo primero que me propongo hacer es averiguar qué sabe mi alumno sobre los zombis y cómo se los imagina. Así podremos hacer una pequeña aproximación:

1. ¿Qué es un zombi?
2. ¿Cómo es su piel?
3. ¿Y sus ojos? ¿Tienen algún color especial?
4. ¿Tienen dientes? En ese caso, ¿de qué color son?
5. ¿Tienen pelo?
6. ¿Por qué son así
7. ¿Dónde suelen vivir?

Como mi alumno ya tiene un nivel B2, casi C1 (en este mi trabajo se limita a dar desarrollar algo más las competencias que le queden por desarrollar) escucharemos la canción Mi novio es un zombi de Alaska y Dinarama y contestaremos a unas preguntas:

1. ¿Cuántos dientes tiene el novio de esta chica?
2. ¿Cómo es su piel?
3. ¿Qué tipo de ropa suele llevar?
4. ¿Son felices?
5. ¿Puedes completar la descripción de este zombi? Es obvio que con esta pregunta pretendo que mi alumno detalle aún más la descripción de este personaje tan singular porque no sabemos mucho de él: tienes los ojos amarillos, su piel es verdosa, tiene tres dientes, viste de blanco y no lleva zapatos; pero, ¿es alto, bajo, gordo, flaco? ¿Sus ojos son grandes, pequeños,…? Espero que con ayuda de este vocabulario básico para describir personajes creado por Jerónimo García Jorquera podamos producir una buena descripción.

Ya veremos cómo ha funcionado y qué es mejorable.

PD: Estoy recopilando todas las actividades que he publicado hasta ahora en una nueva sección del blog a modo de recopilatorio y tener fácil acceso a él en el momento en que lo necesite: Actividades y Unidades Didácticas.

La familia. Una actividad.

¿Tan importante es este tema que merece un post? Supongo que para mí sí lo es, al fin y al cabo pertence a nuestro entorno más próximo y privado por lo que te puedes ver en la necesidad de explicarle a alguien tu situación familiar.

Trabajar el tema de la familia siempre me trae sorpresas porque cuando toca plantear el vocabulario o haces preguntas sobre la misma, encuentras respuestas de todo tipo. Evidentemente, no debería sorprenderme puesto que no todo el mundo tiene el mismo historial familiar, es decir, la gente tenemos desavenencias familiares o no; han habido divorcios o no, han existido problemas con los hijos, los nietos, etc. y dependiendo de cómo se contemplen estos problemas, la respuesta será una u otra. No ha sido nunca un tema fácil y dependiendo del alumnado se puede enfocar de un modo u otro. (Esto tiene relación con los temas que me ocupan últimamente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, los filtros que aplicamos y …)

Entiendo que en los libros de texto propongan para aprender el vocabulario de la familia una foto de la familia -valga la redundancia- real. Otros libros optan por presentar este tema en formato de novela negra (es el caso de Caminos de Klett). La cuestión es que cuando está trabajando esta temática por tercera vez con el mismo grupo o persona tienes que buscar otras formas de plantearlo. En esta cavilación andaba yo cuando se me ocurrió que mis alumnos crearan un árbol genealógico. ¿Tiene esto algo de novedoso? ¿No lo había hecho nunca? Sí, por supuesto que ya había planteado una actividad de creación de árbol genealógico pero no en la forma que lo he hecho hoy.

¿Qué cambiaba esta vez? El formato de la actividad, ya que esta vez el árbol genealógico incluiría no sólo el nombre en el cuadro correspondiente; sino que iría acompañado de apellidos, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, descripción del carácter (no he optado por la descripción física porque me gustaría que aportaran fotos) y el grado de parentesco de las personas que forman parte de la familia (aquí se puede introducir varios grados porque, por ejemplo, se puede ser hijo de, padre de y abuelo de). Esta actividad implica que hay que rellenar las fichas, pensar cómo definimos a nuestros parientes (esto requiere repasar el vocabulario de descripción de carácter que ya conocen), repasar los números y reunir información de otro tipo, por lo que me he pensado que requeriría de mucha atención por parte de los alumnos (habrá a quién le parezca un suplicio y una tortura china o algo de lo más inútil del mundo). Lo cierto es que en este caso no me equivocaba, la actividad ha captado por completo la atención de los alumnos.

Ha sido interesante ver cómo a medida que iban completando las fichas surgían comentarios sobre la familia y anécdotas familiares (en el idioma materno de mis alumnos, no en español, claro, porque el nivel es un A1 y no daba para hacer todos estos comentarios en español).

Esta tarea me la inspiró esta herramienta: miparentela, se trata de un servicio que te permite crear tu árbol genealógico e invitar a tus familiares a compartirlo. Me di una vuelta por el blog del servicio y vi las encuestas que bien pueden utilizarse en las clases: ¿Hay una profesión heredada en tu familia? ¿Dónde ha vivido tu familia? (Esto daría pie para una clase de geografía), también se puede comparar, ver cuál es el rasgo de carácter más habitual en la familia, etc.

PD: Adjunto para que no se pierda y para próximas oportunidades, una actividad creada por Leonor Quintana para trabajar el tema de la familia a partir de la Familia Monster y que está colgada en el tinglado.

PD: Gracias a Isabel por avisarme de mi error de atribución de Caminos a otra editorial. Erros subsanado :).

Soy un manitas.

Como producto de los intereses de mis alumnos surgió esta otra unidad didáctica sobre el bricolaje.

Ver este documento en Scribd

Como siempre digo, es mejorable y adaptable a la situación de nuestros alumnos.

Otras unidades didácticas creadas a partir de los intereses y necesidades de los alumnos son:

• Los inventos del siglo pasado.

PD: He decidido subir algunos de los materiales -esperando que no causen mucho ruido- que utilizo en clase por dos razones: una, mostrar parte de mi trabajo y dos, el ánimo de compartir alimentado por varias lecturas. La primera, Sharismo: la esencia de la web 2.0 , el caparazón, (creo que más que algo atribuible a la web 2.0; la idea de compartir es algo intrínseco al ser humano dado que somos seres sociales y, por tanto la trasladamos allí donde quiera que estamos. En este sentido para entender como funcionamos los seres humanos y la necesidad que tenemos de los otros me resultó muy provechosa la lectura de Inteligencia social de Daniel Goleman). La segunda lectura y última lectura inspiradora que habla sobre sharismo y que también me pareció muy interesante fue el post escrito por Emilio Quintana en nodos_ele titulado El sharismo de Isaac Mao.