Archive for ‘adultos’

05/19/2009

Notas sobre el vídeo en clase y la expresión oral.

por Maribel González Martínez

Hoy, por fin, después de escribir sobre actividades con vídeos para clases de conversación, he llevado a clase el siguiente este corto:
La Maldición de Murphy de Toni Alonso Estepa, un corto presentado al concurso de notodofilmfest .

Os dejo la ficha que rellené para justificar mi elección, así como esbozar las posibles actividades que había pensado realizar. Es una actividad la planteada muy esquemática que puede desarrollarse y complementarse mucho más.

Ahora, paso a recoger mis impresiones después de haber visto el vídeo en clase y haber hecho las actividades que había planteado:

  • Además de presentar el título, debería haber llamado la atención sobre la palabra maldición. Porque es importante para comprender aún mejor la historia que nos plantea el corto.
    • A partir de hablar sobre las maldiciones podemos hacer hipótesis sobre lo que va a pasar en el vídeo. Yo había empezado por enlazarlo directamente con las leyes de Murphy. He tomado su máxima de: Si algo puede salir mal, saldrá mal como punto de arranque.
  • Hemos visionado el vídeo completo y después les he preguntado sobre quién era el personaje principal, cuál era su profesión, su problema, etc. Como se habían concentrado mucho en seguir la historia estos detalles han pasado desapercibidos.
  • Hemos vuelto a ver el vídeo pero está vez lo he ido parando secuencia por secuencia para que ellos fueran comentando lo que veían.
  • Una vez hemos descrito las acciones que aparecen en el vídeo, les he preguntado si les parecía que las leyes de Murphy se cumplen en la vida real. Al contestarme que sí, les he pedido que me pusieran algún ejemplo.

Es la primera vez que hago una actividad de este tipo en clase por lo que creo que tengo algunas cosas que cambiar y otras tanta que añadir. Tomo nota e intentaré desarrollar más esta actividad que me parece estar en estado embrionario.

Bookmark and Share

Anuncios
05/06/2009

Escribiendo en clase…

por Maribel González Martínez

Dejo aquí algunas notas referentes al funcionamiento de un par de actividades cuyo objetivo era practicar la escritura desde el punto de vista creativo. Son dos actividades que he puesto en práctica con dos alumnos con perfiles diferentes: un estudiante de 5º de primaria y una alumna adulta residente.

Un cadáver exquisito. La realicé con un alumno de refuerzo que tengo en el tiempo que nos quedaba libre después de haber hecho los deberes. La mecánica fue decirle que íbamos a escribir una historia a partir de frases que recogeríamos alternativamente en un papel que iríamos plegano. Así fuimos creando un bonito abanico con una colección de frases que luego colocamos una detrás de otra como si fuera un texto.

El resultado como era de esperar fue una historia un tanto extraña que yo le propuse hilvanar. Le pregunté: ¿Cómo podemos conseguir que estas frases formen una historia? Releímos el texto y fuimos añadiendo una preposición por aquí, un conector por allá, algún sustantivo, verbos, etc. Finalmente obtuvimos este texto con el que aún se podía seguir trabajando, pero nos habíamos quedado sin tiempo:

Tengo mucho sueño de jugar al fútbol. Aunque mientras como, veo la televisión. Mis vecinos se van al colegio para aburrirse. Después, me gusta leer periódicos en chino por las tardes. Veo un chiquillo correr a máxima velocidad. Después, desde la ventana mis perros corren detrás de él. Juego a los videojuegos en mi casa. No quiero ir a la playa el fin de semana porque quiero ver al Barça contra el Chelsea en la tele.

Otra actividad que no me salió y que requiere que me la planteé mejor para el futuro fue crear una breve historia a partir de imágenes de flickrcc. De esta experiencia aprendí lo siguiente:

  • No tuve en cuenta que mi alumna nunca había utilizado el windowsmovie maker, por lo que tenía que haberme detenido en enseñarle el funcionamiento de esta herramienta. Por mi parte, tengo que explorar más su manejo porque cuanto más sepa sobre el mismo mejor para todos.
  • Pude comprobar hasta qué punto resultan evocadoras las imágenes y la cantidad de recuerdos que pueden traer a la mente. Esa parte fue una de las más positivas.
  • Tenía que haber propuesto una actividad mucho más cerrada porque mi alumna es de A1 y la propuesta que había planteado era demasiado abierta como para que tuviera un buen resultado. Quizá, debería haber llevado una secuenciación de imágenes ya establecidas y haber escrito a partir de la misma.

Por último, tengo que replantearme mi papel en la clase “one to one” y los materiales que utilizo porque no termino de obtener los resultados esperados.

03/18/2009

Actividades con vídeos para clases de conversación.

por Maribel González Martínez

Llevo unos días dándole vueltas a la idea de llevar algún corto a la clase o algún sketch para trabajar la comprensión auditiva y crear una actividad de expresión oral porque últimamente mis alumnos insisten mucho en que se bloquean cuando alguien les habla en español. De hecho hoy me comentaban que: “está todo en mi cabeza, pero cuando quiero hablar no sale”.

Esto me ha hecho recapacitar y me ha hecho ver que probablemente abuso demasiado de los textos escritos para trabajar en el aula. Sí, éstos pueden ser muy útiles para aprender nuevo vocabulario y la gramática, pero estoy dejando de lado otro tipo de materiales que pueden serme igualmente útiles. Podría disculparme diciendo que hasta ahora no tenía otra posibilidad, pero no voy a hacerlo. En este caso creo que han interferido totalmente mis hábitos de estudiante de idiomas y, de algún modo, he querido evitarles el “trago” de enfrentarse a un vídeo. Aunque, la pregunta es: ¿Acaso la dificultad de la tarea no reside en ella misma y no en el texto oral/escrito propuesto? ¿No será que estoy intentando evitar una clase así para no sentirme frustrada?

Alego en mi defensa que utilizo canciones en clase de vez en cuando pero suele tener un objetivo gramatical o de repaso de vocabulario, más que centrarnos en la comprensión auditiva propiamente dicha. Por esta razón, creo que sería muy ventajoso para mis alumnos trabajar con vídeos porque les permitirán hacerse una mejor idea de los gestos y forma de relacionarnos que tenemos los españoles. Además, les ayudará a familiarizarse con la entonación y la pronunciación del español en diversas situaciones, de modo que se sientan más capaces de enfrentarse a una situación comunicativa real.

Así que partiendo de la recopilación de enlaces que creamos para trabajar con el vídeo en clase para el Cuaderno Intercultural y los cortos que hay en notofilmfest me dispongo a crear alguna actividad que pueda ayudar a mis alumnos a mejorar su comprensión del español y eliminar en cierta forma la ansiedad que sienten cuando alguien se dirige a ellos en español.

Bibliografía consultada:

Giovannini; Arno et alii; Profesor en Acción. 3; Edelsa, 2007

Éramos pocos… Desde Mundo Periféricos Isabel Leal explica qué ejercicios o actividades podemos realizar con un corto.

Los cortos un recurso para la clase de Formación ELE.

Ontoria, Mercedes; El uso de cortometrajes en el aula de ele; RedELE, nº 9, online

Como siempre, la idea es llevar a clase este tipo de actividad y recoger notas sobre el funcionamiento de la misma con el fin de ir examinando el desarrollo de las mismas, las sensaciones de mis alumnos y las mías propias.

Bookmark and Share

03/11/2009

Descubriendo la propia lengua a través del español.

por Maribel González Martínez

Una nota más que breve para comentar algo que descubrieron ayer mis alumnos sobre su propia lengua: también tienen verbos irregulares. Para ellos supuso una gran revelación y nunca se les había ocurrido pensar que esa maldición -los verbos irregulares en español- también pudiera producirse en el inglés. ¿Verbos irregulares en inglés? ¡Increíble! No teníamos ni idea de que existieran.

Todo surgió a raíz de una actividad para trabajar las formas gramaticales que ellos me habían pedido la semana pasada. Ya llevábamos unas semanas trabajando sobre destrezas, pero me dijeron que necesitaban volver a trabajar algo la gramática para fijar mejor las formas de los verbos. Dado que ya conocen varios tiempos verbales y que quiero que empiecen a relacionar las formas verbales con el tiempo en que están hablando, decidí hacer un ejercicio donde a raíz del infinitivo tuvieran que escribir el presente, el pretérito perfecto y el futuro de un mismo verbo.

Creo que fue una actividad productiva por varias razones:

  • pudieron observar mejor a nivel formal los cambios que sufre el verbo.
  • Al finalizar la tabla crearon sus propias tablas con las flexiones de los verbos en función del tiempo y la conjugación.
  • Vieron con mayor claridad dónde está la irregularidad de los verbos.
  • Escribieron, lo que les permitió fijar conocimientos (comentario realizado por ellos). (” Cuando escribo me doy más cuenta de lo que estoy aprendiendo”).

Esta actividad nos llevó toda una hora pero el hecho de tener fija su atención en la forma del verbo, como he dicho, les ayudó a darse cuenta de varias cosas que en lo sucesivo tendrán presentes. Ahora bien, toca sacar el conocimiento aislado de la forma y ponerlo a trabajar dentro de frases, preguntas, textos y situaciones para mecanizarlo e ir ganando fluidez. Tengo que pensar algo qué hacer para la próxima clase con todo ese material.

Otro comentario que recojo es: “Necesitas una pizarra” . “Cuando estábamos en clase y tenía la pizarra era más fácil ver los cambios y las cosas”¿Tendré que comprarme una pizarra portátil?

Bookmark and Share

01/13/2009

La familia. Una actividad.

por Maribel González Martínez

¿Tan importante es este tema que merece un post? Supongo que para mí sí lo es, al fin y al cabo pertence a nuestro entorno más próximo y privado por lo que te puedes ver en la necesidad de explicarle a alguien tu situación familiar.

Trabajar el tema de la familia siempre me trae sorpresas porque cuando toca plantear el vocabulario o haces preguntas sobre la misma, encuentras respuestas de todo tipo. Evidentemente, no debería sorprenderme puesto que no todo el mundo tiene el mismo historial familiar, es decir, la gente tenemos desavenencias familiares o no; han habido divorcios o no, han existido problemas con los hijos, los nietos, etc. y dependiendo de cómo se contemplen estos problemas, la respuesta será una u otra. No ha sido nunca un tema fácil y dependiendo del alumnado se puede enfocar de un modo u otro. (Esto tiene relación con los temas que me ocupan últimamente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, los filtros que aplicamos y …)

Entiendo que en los libros de texto propongan para aprender el vocabulario de la familia una foto de la familia -valga la redundancia- real. Otros libros optan por presentar este tema en formato de novela negra (es el caso de Caminos de Klett). La cuestión es que cuando está trabajando esta temática por tercera vez con el mismo grupo o persona tienes que buscar otras formas de plantearlo. En esta cavilación andaba yo cuando se me ocurrió que mis alumnos crearan un árbol genealógico. ¿Tiene esto algo de novedoso? ¿No lo había hecho nunca? Sí, por supuesto que ya había planteado una actividad de creación de árbol genealógico pero no en la forma que lo he hecho hoy.

¿Qué cambiaba esta vez? El formato de la actividad, ya que esta vez el árbol genealógico incluiría no sólo el nombre en el cuadro correspondiente; sino que iría acompañado de apellidos, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, descripción del carácter (no he optado por la descripción física porque me gustaría que aportaran fotos) y el grado de parentesco de las personas que forman parte de la familia (aquí se puede introducir varios grados porque, por ejemplo, se puede ser hijo de, padre de y abuelo de). Esta actividad implica que hay que rellenar las fichas, pensar cómo definimos a nuestros parientes (esto requiere repasar el vocabulario de descripción de carácter que ya conocen), repasar los números y reunir información de otro tipo, por lo que me he pensado que requeriría de mucha atención por parte de los alumnos (habrá a quién le parezca un suplicio y una tortura china o algo de lo más inútil del mundo). Lo cierto es que en este caso no me equivocaba, la actividad ha captado por completo la atención de los alumnos.

Ha sido interesante ver cómo a medida que iban completando las fichas surgían comentarios sobre la familia y anécdotas familiares (en el idioma materno de mis alumnos, no en español, claro, porque el nivel es un A1 y no daba para hacer todos estos comentarios en español).

Esta tarea me la inspiró esta herramienta: miparentela, se trata de un servicio que te permite crear tu árbol genealógico e invitar a tus familiares a compartirlo. Me di una vuelta por el blog del servicio y vi las encuestas que bien pueden utilizarse en las clases: ¿Hay una profesión heredada en tu familia? ¿Dónde ha vivido tu familia? (Esto daría pie para una clase de geografía), también se puede comparar, ver cuál es el rasgo de carácter más habitual en la familia, etc.

PD: Adjunto para que no se pierda y para próximas oportunidades, una actividad creada por Leonor Quintana para trabajar el tema de la familia a partir de la Familia Monster y que está colgada en el tinglado.

PD: Gracias a Isabel por avisarme de mi error de atribución de Caminos a otra editorial. Erros subsanado :).

Bookmark and Share

Etiquetas: , ,