Archive for ‘cuestionario’

06/18/2007

Las creencias de los profesores (III): Los alumnos.

por Maribel González Martínez

Añado aquí algo que me parece interesante tener en cuenta: ¿qué concepto tengo como profesora de mis alumnos? Es importante porque eso te hace enfrentarte a la clase de un modo diferente, ya que afecta a la planificación de las clases, al desarrollo de las mismas y, por supuesto, a su evaluación. La siguiente clasificación está sacada de Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social, Maron Williams y Tobert L. Burden, Cambrigde University Press. La clasificación fue establecida por Meighan (1990). Yo no voy a citar todas las que aparecen, tan sólo voy a comentar las que me parecen más habituales en las clases:

A veces, se ve al alumno como un cliente, lo que significa que es él que decide qué, cómo, cuándo y durante cuánto tiempo aprenderlo. En este caso, como profesor, te ves obligado a diseñar cursos cuyo objetivo es satisfacer las necesidades y peticiones del alumno.

En otras ocasiones, percibimos que los alumnos son reacios al aprendizaje por diversas razones: el imperativo de tener que aprender un idiomas por cuestiones laborales, por cambio de país,… Es decir, aquí no existe una voluntad interna de aprender el idioma, sino que viene impuesto desde fuera. Este sentimiento de rechazo a la imposición, en mi opinión, crea un obstáculo para el aprendizaje, en tanto que lo relentiza y lo hace más difícil. A todos nos cuesta más hacer las cosas cuando las percibimos como una obligación que no queda más remedio que cumplir. Sin embargo, como profesores tengamos que poner todos los medios para vencer la resisitencia del alumno y provocar una motivación intrínseca.
El alumno como una tábula rasa donde ir imprimiendo los nuevos conocimientos. En este caso el profesor ve al alumno como una pizarra en blanco sobre la que hay que ir escribiendo para llenarla de conocimientos. Esta concepción llevará a que el profesor sea el protagonista indiscutible de la clase y el que tiene el control todo el tiempo sobre la misma. Los alumnos van a clase para escuchar al profesor -hay alumnos que asumen este papel o que prefieren asumirlo-.

¿Cómo saber exactamente esto? Tendré que pensarlo pero, sí, quisiera explicar que no hace mucho me he dado cuenta de que había creado toda una visión errónea (¿?) de mi alumnado. Lo veía como gente mayor con motivación por aprender la lengua, pero sin ganas de hacer ejercicios. Creo que esta es la idea general que tenía sobre mis alumnos. El problema de esta visión es que me ha restringido mucho el margen de maniobra y ha empobrecido mi forma de enfocar la clase. He pensado durante mucho tiempo que, como eran mayores, con ellos sólo iba a funcionar el método tradicional -mucho me temo que anduve pensando que me estaba adaptando a ellos y era todo lo contrario-. Aquí es cuando toca entonar un mea culpa y darme unos golpes de pecho. Por tanto, creo que en mi visión podían encontrarse algunos rasgos relacionados con la identificación de alumno reacio, pero nada más lejos de la realidad. Sin embargo, ahora, la cosa ha cambiado porque ya no contemplo a mis alumnos así. Además, nunca se me ocurrió plantearme que pudiesen tener problemas de aprendizaje o que no tuvieran adquiridas las estrategias de estudio necesario. ¿De dónde me sacaría yo que esto es así? ¿Me base en el hecho de que pertenecen al mundo desarrollado? Me temo que sí. Sin duda, el prejuicio vino a visitarme y se quedó conmigo, cosa que no te puedes permitir. ¡Qué buen ejercicio es ese de tratar de averiguar cosas sobre tus alumnos, no sólo a nivel personal; si no a todos los niveles! Esta idea sale de Planificación de clases y cursos de Tessa Woodward (2001) en Cup.

Continuará…

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04/30/2007

Aquí están los resultados…

por Maribel González Martínez

Hoy me han devuelto los cuestionarios y hace un rato que he terminado de pasar a limpio los resultados. Se puede decir que, globalmente, mis alumnos y yo tenemos más o menos las mismas creencias, si bien hay algunas cosas en las que no coincido con ellos. En el documento que cuelgo a continuación recojo los resultados y les añado una serie de comentarios relacionados con mis creencias en comparación con las suyas. Creo que mis creencias y las de mis alumnos están en buena sintonía. A ver qué os parece a vosotros. Espero vuestros puntos de vista y comentarios porque me van a ser de gran utilidad.

Gracias 😉

Resultado cuestionario sobre creencias de aprendizaje.

04/28/2007

Estos son los intereses de mis alumnos…

por Maribel González Martínez

A continuación os detallo los resultados a la pregunta: ¿qué os interesa estudiar en clase? ¿Qué os gustaría saber? El grupo al que le pregunté tiene un nivel A1 y en su mayoría son de origen británico, salvo dos personas que son de origen sueco. La mitad son jubilados residentes y la otra mitad también son residentes, pero están en edad activa, y tienen hijos que van al colegio:

  1. Cocina Española (recetas, ingredientes, etc)
  2. Quejas (tiendas, hoteles, …)
  3. Las fiestas.
  4. Administración (estructura).
  5. Ferretería (herramientas,…)
  6. Los periódicos, las noticias de España, …
  7. Coches.
  8. La vida en España (Impuestos, costumbres, hábitos, …)
  9. Historia del pueblo donde vivimos.
  10. Conversaciones telefónicas.
  11. Qué NO decir.
  12. Los animales …
04/25/2007

Hoy he hecho varias tareas…

por Maribel González Martínez

Hoy he realizado varias tareas referentes al proceso de reflexión que llevo. He elaborado un cuestionario a partir del inventario de Horwitz que aparece en la página 71 del libro, Estrategias para la reflexión sobre la enseñanza de idiomas, que estoy leyendo. La finalidad del cuestionario, que tiene diez preguntas, es averiguar qué creencias tienen mis alumnos sobre la enseñanza-aprendizaje y comprobar si coinciden con las mías,…
Cuestionario sobre creencias de aprendizaje

Lo he diseñado pensando en un grupo de residentes europeos de origen británico y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje. En el archivo que adjunto aporto el cuestionario más las explicaciones sobre el porqué de la elección de estas preguntas y no otras. Mi intención es llevarlo a clase el viernes 27.04.07. Los resultados los comentaré más adelante.

En próximos días, mi intención es llevar a clase unos cuestionarios con el fin de conocer qué estrategias de aprendizaje ponen en marcha mis alumnos con el fin de lograr sus objetivos.

Otras tareas que he realizado hoy, he pasado a limpio los resultados de un cuestionario de interacción alumno-alumno que rellené en base una clase y que he colgado en una de las páginas e incorporado un archivo donde explico un plan de clase.