Una historia puzzle como recurso didáctico
A raíz de la entrevista a Mario Rinvolucri que ofrecieron desde Ldelengua he vuelto a fijarme en el aspecto afectivo del aprendizaje y otros enfoques como el de las inteligencias múltiples. Son teorías que me parecen muy interesantes y que quiero tener en cuenta porque ofrecen la posibilidad de adaptar más y mejor las clases a nuestros alumnos. (Aunque eso requiere mucho esfuerzo y no siempre se puede realizar). Pero sobre este tema ya comentaré más cosas otro día.
Hoy lo que quería comentar es que el otro día elegí como actividad de relleno para una clase de apoyo -después de hacer todos los deberes a veces queda tiempo libre- una de las actividades que propone Mario Rinvolucri en su blog. En este caso me decanté por un tipo de ejercicio que se llama puzzle story porque se trataba de leer un texto donde se plantea un acertijo al final. Con este tipo de actividad se pretende trabajar el pensamiento lateral o el pensamiento lógico-matemático. Algunas, como propone Mario Rinvolucri, se pueden utilizar para que los alumnos aprendan a preguntar.
Después de buscar en Internet llegué al texto siguiente: The Sultan and the Cheat que traduje para llevarlo a clase junto a las preguntas que acompañaban al texto.
El desarrollo de la actividad fue:
- Leer el texto.
- Contestar a las preguntas-guía para encontrar la solución.
- Encontrar la solución.
Desde este punto de vista no tiene nada de novedoso porque se trata de una actividad de comprensión lectora; sin embargo, la novedad es que como resultado de esa lectura y la resolución de las propuestas de las preguntas puedes resolver el enigma. No se trata de buscar información en el texto y comprobar si el alumno lo ha entendido, además de eso hay que interpretarlo y utilizarlo para algo más. Tengo que reconocer que no había hecho ninguna actividad de esta clase salvo una que tiene que ver con una noche de tormenta, el hombre de tu vida, tu mejor amiga a la que le debes un favor tremendo y una anciana que está muriendo en una parada de autobús.
Esta que escogí estaba enfocada a trabajar el pensamiento lógico-matemático y me gustó mucho ver el planteamiento -últimamente he descubierto que aunque no soy un genio en este terreno, creo que aún puedo adquirir cierta destreza en este campo-. Quizá, en la próxima ocasión pueda llevar sólo el problema a solucionar y podamos escribir nosotros las preguntas para solucionarlo.
Al finalizar la actividad que vino a durar unos 10 minutos -por cierto, la utilicé con un alumno que tiene un nivel más que competente en español-, el comentario fue: me ha gustado mucho. ¿Por qué? Una vez más creo que le gustó tanto porque tenía un componente muy motivador, responder a las preguntas para hallar la solución del acertijo.
Maribelele 