Archive for febrero, 2009

02/23/2009

Ldelengua 18: Con Vicenta González hablando de portafolios.

por Maribel González Martínez

Interesante entrevista la que le ha hecho Francisco Herrera a Vicenta González sobre el portafolio docente y su uso por parte del profesorado para formarse. Por la parte que me toca, quisiera dejar algunas reflexiones que me han venido a la cabeza en relación a esta herramienta de formación, autoformación o recopilación de trabajos que justifiquen de algún modo la trayectoria laboral que tenemos los profesores. (Vaya por delante que me interesa sobre todo por las posibilidades de autoformación que ofrece).

Como dice Vicenta, muchas veces los profesores comentamos que nuestro trabajo es muy solitario; sin embargo, me pregunto por qué decimos esto cuando muchos docentes trabajan en centros donde hay otros profesores con los que pueden compartir sus inquietudes o sus deseos de mejorar. ¿Por qué no se hace?

Otro tema que se toca es lo difícil que es mantener durante mucho tiempo el trabajo con esta herramienta, sobre todo si no hay una tutorización. Esto me llevó a preguntarme si es una herramienta que exija de una supervisión continua por parte de un tutor, lo que supone que siempre habrá alguien con mayor experiencia que tú para dirigirte y evaluarte. La pregunta es: ¿Qué estrategias ha de aprender el profesor para llegar a ser autónomo y poder gestionar su propio conocimiento a través de un portafolio?

Asimismo, comentaré que hace algunos meses que decidí cambiar algunas secciones del PRP porque diversas razones que van desde la necesidad de privacidad hasta la apreciación de que secciones como ¿A dónde voy? deben convertirse en una especie de sección donde ir acumulando planes de actuación. Es más, podríamos decir que desde hace dos años trabajo en el mismo plan de actuación: Conocer a fondo el proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir que mis clases sean lo más eficaces posible.

Para finalizar quería referirme al hecho de que el portafolio sea público y se haya elegido el formato de blog para su publicación. Hace ya tres o cuatro años, cuando empecé a escribir el blog con mis cuitas profesionales, lo hice porque pensé que me ayudaría a establecer una red de colaboración y que habría mucho intercambio de ideas (en cierto modo ha sido así, si bien no en la forma en que había imaginado). Es decir, tenía la idea de que el blog era una herramienta mucho más comunicativa de lo que en realidad es; pero esto es algo que sólo he podido ver con el tiempo y mi trabajo en el mismo. En este sentido creo que Aníbal de la Torre explica muy bien cuáles son los errores en el uso de blogs con estudiantes y de entre todos ellos creo que en el que más he incidido ha sido en el punto cuatro, puesto que no terminaba de ver que la comunicación que se produce en el blog es básicamente unidereccional.

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02/18/2009

El proceso de aprendizaje desde el punto de vista conectivista.

por Maribel González Martínez

No me puedo resistir a dejar a enlazar aquí un vídeo que me ha gustado mucho sobre el proceso de aprendizaje desde el punto de vista conectivista. Es estupenda la descripción que hace del papel del alumno, del uso de las herramientas online y del papel del profesor.

Este planteamiento, como me ha pasado con el vídeo de Sir ken Robinson, me ha hecho pensar sobre estrategias de estudio, el papel del profesor, habilidades que debemos fomentar en los alumnos, etc. Y, sobre todo, me hace reflexionar sobre las herramientas que utilizo para almacenar y recopilar información (delicious, google reader), editarla e “investigar” mi trabajo o los temas que me interesan (Blog).

PD: Parece que voy incorporándome algo tarde a todas estas cosas, pero voy paso a paso. (Antes de poder correr hay que saber caminar. Es decir, hasta que no he sido capaz de comprender determinadas cosas, no he podido continuar con el paso siguiente).

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02/18/2009

¿Matan las escuelas la creatividad?

por Maribel González Martínez

En la bitácora de Aníbal de la Torre he tenido la oportunidad de ver: ¿Matan las escuelas la creatividad?, aunque es un vídeo que tiene algunos años me parece que las reflexiones de Sir Ken Robinson son más que interesantes y me han hecho pensar sobre las cosas que me cuentan mis alumnos, sus actitudes, mi propia experiencia como estudiante, mi trabajo con mi alumna disléxica y las trabas que encuentra, así como diferentes ideas que he ido recogiendo de la lectura de diversos artículos sobre cómo se produce el aprendizaje y qué es.

Que lo disfrutéis porque, además de interesante, es una exposición muy divertida:

Algunas preguntas que me han venido a la cabeza son: ¿Qué capacidades se trabajan en la escuela? ¿Y si hay niños o adolescentes que poseen otras capacidades? ¿Cómo ha de ser un alumno para triunfar en el sistema académico? ¿Qué es para nosotros, como profesores, un alumno brillante? ¿Y un alumno sin capacidades? ¿Es más importante que un chico memorice el material que que aprenda a sintetizarlo, esquematizarlo o elaborar opiniones acerca del mismo?

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02/12/2009

El sintagma: una explicación para 1º ESO.

por Maribel González Martínez

Dejo aquí una explicación que he elaborado para una alumna extranjera que estudia 1º de ESO y que ya tiene a sus espaldas dos años de escolarización en España. Hay que tener en cuenta que en años anteriores he utilizado la gramática cognitiva para explicarle la morfología y le he transmitido la idea de que las palabras tienen relaciones entre sí. Espero haber sido lo más clara posible.


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02/10/2009

Y tú, ¿Qué haces para recordar palabras?

por Maribel González Martínez

Esta es la pregunta que me han hecho hoy mis alumnos. Reconozco que he tenido que retrotraerme en el tiempo porque hace bastante que no estudio una lengua extranjera (es una costumbre que he de recurperar, por lo menos tengo que reactivar algunos conocimientos que se están oxidando…). La cuestión es que pensando en lo que solía hacer me han surgido estas estrategias:

  • Escribía fichas en las que apuntaba la palabra y su plural, así como su significado. A esto le añadía un frase de mi propia cosecha y algunos ejemplos que encontraba en textos que iba leyendo.
  • Elegía un tema y escribía todas las palabras que podía relacionar con él.
  • También tenía una tabla donde clasificaba las palabras en función de su morfología.
  • Intentaba relacionar la palabra con su familia.
  • Escogía artículos de periódico o textos para familiarizarme con las palabras que quería aprender.
  • Escribía los pares contrarios.
  • Hacía traducciones de textos.
  • Ni qué decir tiene que tuve que hacer muchos ejercicios memorísticos.

Creo que esto es todo lo que hacía, como se puede ver muchas de estas estrategias están relacionadas con mi formación académica y son difícilmente trasnmitibles a mis alumnos. Además, tengo la sensación de que muchas de estas estrategias están muy relacionas con el método gramática-traducción de enseñanza de idiomas.

Probablemente me hubiera ayudado mucho que los profesores me hubiesen enseñado alguna técnica de aprendizaje de vocabulario como: tarjetas de memoria, asociación de imágenes y palabras, mapas mentales o ejercicios donde escribir la palabra correcta en función del contexto, etc. Lo que está muy claro es que para aprender hay recordar y sobre todo ejercitar porque cuantas más veces te veas expuesta a una palabra en diversos contextos mayores serán tus posibilidades de aprenderla.

*(Esto me da pie a unas reflexiones que tengo pendientes sobre el desarrollo de las estrategias por parte de los estudiantes y su relación con la configuración del aprendizaje en el ámbito académico).

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