Actividad: describir zombis.

Esta es una actividad que se suele dar en las clases de idioma y da mucho juego en todos los niveles. Sobre todo cuando los compañeros tienen que adivinar quién es la persona de la descripción. La ventaja es que dependiendo del nivel puedes invitar al alumnado a que sea más preciso. La cuestión es que tengo en mente trabajar la descripción de personas con un estudiante de primaria; aunque voy a guardar la actividad para adaptarla y ponerla en práctica con otros grupos.

El objetivo principal de esta actividad es la comprensión auditiva y entretenernos un poco poniendo en marcha la imaginación durante, más o menos, una hora. ¿Cómo puede tener una chica un novio zombie? ¿A quién le puede gustar alguien así?

¿Cuál era el problema? Encontrar un material de entrada que fuese lo suficientemente atractivo por chocante o llamativo y por eso se me ocurrió que la canción de Alaska y Dinarama, Mi novio es un zombi es más que apropiada para el asunto. De modo que en esta actividad habrá una parte dedicada a la comprensión auditiva y otra a la expresión escrita. ¿Quién no sabe lo que es un zombi o muerto viviente?

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Lo primero que me propongo hacer es averiguar qué sabe mi alumno sobre los zombis y cómo se los imagina. Así podremos hacer una pequeña aproximación:

1. ¿Qué es un zombi?
2. ¿Cómo es su piel?
3. ¿Y sus ojos? ¿Tienen algún color especial?
4. ¿Tienen dientes? En ese caso, ¿de qué color son?
5. ¿Tienen pelo?
6. ¿Por qué son así
7. ¿Dónde suelen vivir?

Como mi alumno ya tiene un nivel B2, casi C1 (en este mi trabajo se limita a dar desarrollar algo más las competencias que le queden por desarrollar) escucharemos la canción Mi novio es un zombi de Alaska y Dinarama y contestaremos a unas preguntas:

1. ¿Cuántos dientes tiene el novio de esta chica?
2. ¿Cómo es su piel?
3. ¿Qué tipo de ropa suele llevar?
4. ¿Son felices?
5. ¿Puedes completar la descripción de este zombi? Es obvio que con esta pregunta pretendo que mi alumno detalle aún más la descripción de este personaje tan singular porque no sabemos mucho de él: tienes los ojos amarillos, su piel es verdosa, tiene tres dientes, viste de blanco y no lleva zapatos; pero, ¿es alto, bajo, gordo, flaco? ¿Sus ojos son grandes, pequeños,…? Espero que con ayuda de este vocabulario básico para describir personajes creado por Jerónimo García Jorquera podamos producir una buena descripción.

Ya veremos cómo ha funcionado y qué es mejorable.

PD: Estoy recopilando todas las actividades que he publicado hasta ahora en una nueva sección del blog a modo de recopilatorio y tener fácil acceso a él en el momento en que lo necesite: Actividades y Unidades Didácticas.

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La familia. Una actividad.

¿Tan importante es este tema que merece un post? Supongo que para mí sí lo es, al fin y al cabo pertence a nuestro entorno más próximo y privado por lo que te puedes ver en la necesidad de explicarle a alguien tu situación familiar.

Trabajar el tema de la familia siempre me trae sorpresas porque cuando toca plantear el vocabulario o haces preguntas sobre la misma, encuentras respuestas de todo tipo. Evidentemente, no debería sorprenderme puesto que no todo el mundo tiene el mismo historial familiar, es decir, la gente tenemos desavenencias familiares o no; han habido divorcios o no, han existido problemas con los hijos, los nietos, etc. y dependiendo de cómo se contemplen estos problemas, la respuesta será una u otra. No ha sido nunca un tema fácil y dependiendo del alumnado se puede enfocar de un modo u otro. (Esto tiene relación con los temas que me ocupan últimamente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, los filtros que aplicamos y …)

Entiendo que en los libros de texto propongan para aprender el vocabulario de la familia una foto de la familia -valga la redundancia- real. Otros libros optan por presentar este tema en formato de novela negra (es el caso de Caminos de Langenscheidt). La cuestión es que cuando está trabajando esta temática por tercera vez con el mismo grupo o persona tienes que buscar otras formas de plantearlo. En esta cavilación andaba yo cuando se me ocurrió que mis alumnos crearan un árbol genealógico. ¿Tiene esto algo de novedoso? ¿No lo había hecho nunca? Sí, por supuesto que ya había planteado una actividad de creación de árbol genealógico pero no en la forma que lo he hecho hoy.

¿Qué cambiaba esta vez? El formato de la actividad, ya que esta vez el árbol genealógico incluiría no sólo el nombre en el cuadro correspondiente; sino que iría acompañado de apellidos, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, descripción del carácter (no he optado por la descripción física porque me gustaría que aportaran fotos) y el grado de parentesco de las personas que forman parte de la familia (aquí se puede introducir varios grados porque, por ejemplo, se puede ser hijo de, padre de y abuelo de). Esta actividad implica que hay que rellenar las fichas, pensar cómo definimos a nuestros parientes (esto requiere repasar el vocabulario de descripción de carácter que ya conocen), repasar los números y reunir información de otro tipo, por lo que me he pensado que requeriría de mucha atención por parte de los alumnos (habrá a quién le parezca un suplicio y una tortura china o algo de lo más inútil del mundo). Lo cierto es que en este caso no me equivocaba, la actividad ha captado por completo la atención de los alumnos.

Ha sido interesante ver cómo a medida que iban completando las fichas surgían comentarios sobre la familia y anécdotas familiares (en el idioma materno de mis alumnos, no en español, claro, porque el nivel es un A1 y no daba para hacer todos estos comentarios en español).

Esta tarea me la inspiró esta herramienta: miparentela, se trata de un servicio que te permite crear tu árbol genealógico e invitar a tus familiares a compartirlo. Me di una vuelta por el blog del servicio y vi las encuestas que bien pueden utilizarse en las clases: ¿Hay una profesión heredada en tu familia? ¿Dónde ha vivido tu familia? (Esto daría pie para una clase de geografía), también se puede comparar, ver cuál es el rasgo de carácter más habitual en la familia, etc.

PD: Adjunto para que no se pierda y para próximas oportunidades, una actividad creada por Leonor Quintana para trabajar el tema de la familia a partir de la Familia Monster y que está colgada en el tinglado.

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Soy un manitas.

Como producto de los intereses de mis alumnos surgió esta otra unidad didáctica sobre el bricolaje.

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Como siempre digo, es mejorable y adaptable a la situación de nuestros alumnos.

Otras unidades didácticas creadas a partir de los intereses y necesidades de los alumnos son:

• Los inventos del siglo pasado.

PD: He decidido subir algunos de los materiales -esperando que no causen mucho ruido- que utilizo en clase por dos razones: una, mostrar parte de mi trabajo y dos, el ánimo de compartir alimentado por varias lecturas. La primera, Sharismo: la esencia de la web 2.0 , el caparazón, (creo que más que algo atribuible a la web 2.0; la idea de compartir es algo intrínseco al ser humano dado que somos seres sociales y, por tanto la trasladamos allí donde quiera que estamos. En este sentido para entender como funcionamos los seres humanos y la necesidad que tenemos de los otros me resultó muy provechosa la lectura de Inteligencia social de Daniel Goleman). La segunda lectura y última lectura inspiradora que habla sobre sharismo y que también me pareció muy interesante fue el post escrito por Emilio Quintana en nodos_ele titulado El sharismo de Isaac Mao.

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Los inventos del siglo pasado.

Hoy dejo aquí una unidad didáctica que preparé hará un año para unos alumnos con el fin de que aprendieran a hacer reclamaciones relacionadas con los electrodomésticos que tenemos en casa. Mis alumnos, de un nivel A1, hasta hace poco eran en su mayoría residentes jubilados que tienen que hacer frente a la vida cotidiana en nuestro país y eso hace que tarde o temprano tengan que hacer alguna reclamación. Por esta razón planteé la siguiente unidad didáctica (no sé si llamarla así, la verdad). La idea era capacitar a los alumnos para que al final pudiesen escribir una carta de reclamación a un servicio técnico donde expusieran brevemente con qué electrodoméstico tenían el problema, qué era lo que no funcionaba bien y pedir la compensación por ello.

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A esta unidad le falta la explicación de su explotación porque la hice con el fin de llevarla a clase directamente y para mi uso particular. Como siempre todo es mejorable y le faltan muchas cosas, pero representa una base sobre la que partir.

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